DEDU - Dissertações de Mestrado / Master Thesis
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Dissertação de Mestrado. Nível intermédio de uma dissertação (4 ou 5 anos de estudo). Contempla também dissertações do período pré-Bolonha para graus académicos que agora são reconhecidos como grau de mestre.
(Aceite; Publicado; Actualizado).
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Recent Submissions
- Play with History: o lúdico no ensino de História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no SecundárioPublication . Silva, Luís Filipe Medina; Fialho, Adolfo Fernando da Fonte; Costa, Susana Maria Goulart Pereira daO presente Relatório tem como principal objetivo apresentar, analisar e refletir sobre a ação educativa desenvolvida no âmbito do Estágio Pedagógico, integrado no Mestrado em Ensino de História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Secundário, da Universidade dos Açores. Em paralelo com a nossa reflexão em redor da globalidade das ações desenvolvidas no nosso Estágio, entendemos aprofundar um tema em específico, face àquele que consideramos ser o potencial do lúdico no ensino de História. Trata-se de uma disciplina que vem sofrendo com o crescente desinteresse dos alunos, sendo um dos desafios enfrentados pelos professores torná-la interessante. Assim, intitulamos este Relatório de “Play with History: o lúdico no ensino de História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Secundário”. Desta forma, para além de darmos a conhecer todo o trabalho realizado durante o nosso Estágio, apresentamos também os desafios do ensino de História e de que forma podemos, ou devemos, enquanto futuros docentes da disciplina, cativar os nossos alunos e tornar o processo ensino-aprendizagem mais interessante e eficiente, dando ênfase ao papel que os recursos lúdicos podem exercer neste contexto. De modo a cumprir os nossos propósitos, e para além da análise que fazemos à nossa ação educativa, recorremos ao inquérito por questionário para recolher as informações e conceções pretendidas. Foram questionados vinte docentes do 3.º Ciclo do Ensino Básico e/ou do Secundário de diversas escolas dos Açores. Numa fase em que é urgente repensar as estratégias e recursos utilizados em sala de aula, concluímos que o lúdico apresenta imensas potencialidades no ensino de História, tornando-se num valioso aliado para o professor, na procura por um processo ensino-aprendizagem mais eficiente. Em 1845, o célebre Almeida Garrett escreveu a peça “Falar verdade a mentir”. Pois bem, nós acreditamos que é possível “Ensinar História a brincar”.
- O Espaço Exterior como Recurso para a AprendizagemPublication . Melo, Eva César de; Santos, Ana Isabel da SilvaO presente relatório, desenvolvido nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, centra-se no potencial educativo dos espaços exteriores em contexto escolar, destacando a sua crescente relevância como um meio para promover uma aprendizagem diversificada e integradora tanto na Educação Pré-Escolar, como no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Tento em conta que o espaço exterior providencia experiências estimuladoras para além da sala de aula, pode ser visto como ferramenta que promove a interação aluno/natureza, podendo abranger um elevado leque de possibilidades de ensino. Assim, por meio de uma abordagem pedagógica globalizada, é possível valorizar o espaço exterior como ambiente propício ao desenvolvimento social, cognitivo e emocional das crianças, sendo fundamental o uso equilibrado entre espaço interior e exterior. Para organização das práticas pedagógicas desenvolvidas em ambos os contextos de estágios foram adotados como procedimentos metodológicos a observação direta participante, a consulta documental de referenciais curriculares e de escola, o diário de bordo para registo das observações, as produções das crianças/alunos e os registos fotográficos das intervenções educativas. Ainda, como abordagem metodológica de intervenção optou-se por considerar a criança como centro da sua aprendizagem, promovendo de forma integrada aprendizagens nos domínios de saber-fazer-estar/ser. Com o intuito de complementar o relatório, efetuamos um pequeno estudo sobre a forma como os Educadores de Infância e os Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico perspetivam a utilização do Espaço Exterior na sua prática educativa. Deste modo, o presente relatório parte da constatação de que este recurso educacional é, de facto, subutilizado num mundo cada vez mais voltado para a tecnologia, devendo os profissionais de educação encontrar, na sua prática educativa, soluções que integrem o espaço exterior no processo de aprendizagem ao longo de todo o percurso escolar.
- História para os meus ouvidos: O papel da Música na aprendizagem da História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino SecundárioPublication . Raposo, Sofia Martins Oliveira; Fialho, Adolfo Fernando da Fonte; Pires, Ana Paula SoaresO presente Relatório de Estágio convoca o trabalho desenvolvido, ao longo do Estágio em Ensino de História, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino da História no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, da Universidade dos Açores. Este documento tem como principal intuito apresentar, analisar e refletir sobre a ação educativa desenvolvida no contexto do nosso Estágio Pedagógico, por forma a identificarmos as estratégias e abordagens mais eficazes para a compreensão dos conteúdos por parte dos alunos, mas também realçarmos aquele que é o nosso interesse pela área. Além disso, o presente Relatório aprofunda ainda a temática central que orientou o nosso estudo: o papel da Música na aprendizagem da História. A escolha desta temática foi motivada por questões pessoais, mas também por acreditarmos que esta área adquire uma grande importância no ensino da História, tanto pelas suas qualidades expressivas, como pela sua natural ligação com os diferentes contextos culturais e históricos. A sua utilização em contexto de sala de aula é uma forma complexa de trabalhar a História, uma vez que exige um aprofundamento rigoroso dos conteúdos. Esta estratégia também contribuiu para facilitar a assimilação de conceitos, proporcionando aos alunos uma melhor compreensão dos temas abordados. Exploramos, ainda, a eficácia da Música como forma de tornar o ensino da História mais dinâmico e interativo, promovendo uma experiência de aprendizagem que fosse para além da simples memorização dos factos históricos. Como forma de complementar o nosso estudo, foi aplicado um inquérito por questionário aos professores de História que lecionavam na Região Autónoma dos Açores, num total de 41, durante o ano letivo de 2023/2024. Este inquérito teve como principal objetivo recolher informações sobre as suas conceções e opiniões relativamente ao uso da Música nas suas práticas diárias. Por forma a fazermos um rescaldo da nossa ação educativa, também realizamos um questionário aos nossos alunos, com o objetivo de perceber as suas opiniões e conceções acerca do potencial impacto que a Música teve na sua aprendizagem ao longo do ano. A partir dos dados recolhidos, concluímos que esta área assume um papel importante na aprendizagem da História, uma vez que atua como uma forma dinâmica e criativa de motivar os alunos, facilitar o desenvolvimento de diferentes competências e promover a sua compreensão dos conteúdos em estudo.
- As Questões de Género no Sistema Educativo: em busca de uma Cidadania InclusivaPublication . Ribeira, Renata Filipa Moniz da; Fonseca, Josélia Mafalda Ribeiro da; Silva, Susana Paula Franco SerpaO presente Relatório de Estágio, intitulado As Questões de Género no Sistema Educativo: em busca de uma Cidadania Inclusiva, tem como objetivo descrever, analisar e refletir, de forma crítica, todo o trabalho que foi desenvolvido na unidade curricular Estágio em Ensino da História, que integra o plano de estudos do Mestrado em Ensino da História do 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, da Universidade dos Açores. O ponto de partida foi a introdução das vivências femininas nos currículos de História que, em nosso entender, não pode ser vista como informação acessória ou complementar. Destacar e falar sobre os feitos atingidos pelas mulheres irá contribuir para o desenvolvimento de uma consciência autónoma, reflexiva e facilitadora da Cidadania Inclusiva. A escola, como espaço socializador de excelência, tem a responsabilidade de ajudar os alunos nos processos de desconstrução de estereótipos de género e na educação pela tolerância e empatia. Optando por uma metodologia qualitativa/interpretativa, o presente trabalho partiu da leitura e análise de documentos fundamentais para a compreensão do surgimento da “História das Mulheres” e da “História de Género”, com o fim de compreender como os seus conteúdos estão no Sistema Educativo nacional. Durante o Estágio também se procurou entender que perceções os alunos possuíam sobre tais problemáticas e desenvolver uma ação educativa que fosse ao encontro da valorização da “Mulher” na História e à promoção da igualdade de género. Para o efeito, foram utilizados como instrumentos de recolha de dados o diário de bordo, a observação naturalista e a aplicação de questionários. Neste Relatório, conclui-se que os currículos nacionais de História possuem espaço para que as referências às mulheres sejam realizadas de forma explícita. A sua introdução irá potenciar a compreensão dos discentes do mundo em que vivem, promovendo o desenvolvimento de um espírito crítico e proativo no que concerne às problemáticas femininas.
- A Leitura e a Educação Literária no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino SecundárioPublication . Soares, Bruno Miguel Sousa Gaudêncio; Pereira, José Carlos da Silva; Amaral, Maria do Céu Amaral Fortes de FragaO presente Relatório de Estágio – A Leitura e a Educação Literária no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário – pretende compreender a relevância dos domínios da Leitura e da Educação Literária nas escolas para os estudantes, os professores, a comunidade escolar e académicos e investigadores, tendo em conta as práticas e os incentivos, quer sejam em formato tradicional (o livro), quer sejam em formato digital (aparelhos tecnológicos como os telemóveis, tablets, portáteis). Para o efeito, em primeiro lugar, procura-se entender o domínio da Leitura e da Educação Literária; em segundo lugar, a investigação e a averiguação das vantagens e desvantagens a nível educacional, psicológico, ético e individual em consonância com os respetivos formatos tradicionais e digitais da atualidade (tipologias, modos e géneros literários). Neste sentido, recorreu-se a uma investigação de abordagem quantitativa, permitindo a recolha e o estudo dos dados, designadamente através da elaboração da amostra, da formulação do inquérito, do trabalho de campo na entrega e recolha dos questionários. Por fim, na análise destes questionários entregues pelos respetivos professores cooperantes a alunos do 3.º Ciclo do Ensino Básico, mais especificamente em turmas do 9.º ano de escolaridade, bem como, a alunos do Ensino Secundário, nomeadamente em turmas de 10.º e 12.º ano de escolaridade. Através da análise dos questionários, identificaram-se os hábitos de leitura (géneros e modos literários), a relação dos alunos com a leitura, a influência de quem incentiva e implementa práticas de Leitura e/ou Educação Literária e a interação dos estudantes com os formatos tradicionais e digitais hodiernos. Desta forma, importa entender a relevância e o entendimento que os discentes têm em relação à Leitura e à Educação Literária, tendo em conta o enquadramento teórico, o instrumento de recolha de dados e as atividades dinamizadas ao longo do estágio. A partir do desenvolvimento de cada capítulo deste Relatório de Estágio e os resultados da investigação quantitativa, ficou-se a conhecer a importância da Leitura e da Educação Literária nos formatos convencionais e não convencionais entre os estudantes.
- Estereótipos nacionais nos manuais escolares de Inglês do 3.º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino SecundárioPublication . Moniz, Mariana Melo; Pereira, José Carlos; Gil, Ana Cristina CorreiaO presente estudo foca-se na importância da educação em contextos culturais e nacionais, destacando a necessidade de combater estereótipos, especialmente num cenário caracterizado por uma crescente globalização, fluxos migratórios reforçados e uma interligação constante proporcionada pela internet. Estes fatores colocam a educação num plano crucial para a formação de cidadãos que compreendem a diversidade cultural, e são essenciais para a criação de comunidades inclusivas e tolerantes. O relatório aborda de que forma a educação pode ser uma ferramenta eficaz para promover a aceitação das diferenças e prevenir preconceitos culturais e nacionais, ao salientar algumas problemáticas que podem estar a dificultar esse tipo de ensino, como as representações presentes nos manuais escolares de inglês. O principal objetivo deste trabalho é investigar a presença de estereótipos nos manuais escolares de inglês, analisando de que forma estes materiais didáticos podem reforçar visões preconceituosas. Além disso, procura-se compreender como os professores percebem e lidam com estes estereótipos no seu processo de ensino, analisando até que ponto estão conscientes da sua presença nos manuais e de como isso pode afetar o desenvolvimento dos alunos. A investigação adota uma abordagem mista, recorrendo ao método quantitativo para analisar a perceção dos docentes sobre os estereótipos presentes nos manuais escolares e ao método qualitativo para examinar o conteúdo dos próprios manuais. O relatório é divido em três capítulos, sendo o primeiro dedicado ao enquadramento teórico, o segundo ao desenvolvimento e aplicação das técnicas de investigação e o terceiro dedicado a apresentar as intervenções pedagógicas realizadas na escola durante os Estágios I e II, destacando os resultados alcançados e o impacto no processo de ensino-aprendizagem.
- Conexões entre a Matemática e a Expressão Plástica: potencialidades e desafios na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Sousa, Marlene Pereira; Fialho, Adolfo Fernando da Fonte; Teixeira, Ricardo Emanuel CunhaO presente Relatório de Estágio surge com o intuito de analisar e refletir, de uma forma fundamentada, sobre a prática pedagógica desenvolvida nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e Estágio Pedagógico II, do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º. Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. Neste sentido, apresentamos uma breve contextualização e retrospetiva de todo o trabalho desenvolvido ao longo das nossas práticas, evidenciando o processo de aprendizagem vivenciado e dando ênfase à temática do presente Relatório, Conexões entre a Matemática e a Expressão Plástica: potencialidades e desafios na Educação Pré--Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A temática em aprofundamento incide no ensino-aprendizagem da Matemática mediante a mobilização de materiais pedagógicos com recurso às Expressões Artísticas/Artes Visuais, não colocando de parte as restantes áreas do currículo, no sentido de promover aprendizagens significativas baseadas numa educação integradora. O relatório foca as potencialidades e desafios das conexões entre a Matemática e a Expressão Plástica, mobilizando o contexto de estágio com vista a uma análise reflexiva sobre a envolvência dos materiais pedagógicos na lecionação de conteúdos matemáticos nos contextos da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O trabalho desenvolvido mostra-nos que a exploração de materiais pedagógicos motiva as crianças e estimula a sua aprendizagem e o desenvolvimento de competências. A nossa análise contemplou, ainda, um breve estudo exploratório, mediante um inquérito por questionário, sobre as representações de Educadores e de Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico acerca das suas práticas. Os resultados obtidos indicam que os participantes valorizam as Expressões Artísticas, mais concretamente as Artes Visuais e a Expressão Plástica, na lecionação da área/domínio da Matemática, com recurso a materiais concretos e manipuláveis, incluindo objetos do quotidiano, uma vez que contribuem para o desenvolvimento da motivação dos alunos, principalmente quando é demonstrada a aplicabilidade da Matemática no dia a dia. Contudo, os participantes promovem com pouca frequência essas conexões.
- Entre a Escravatura e a Liberdade: O ensino da História na construção de uma cidadania conscientePublication . Meneses, Beatriz Toledo Leal Parreira de; Fonseca, Josélia Mafalda Ribeiro da; Costa, Susana Maria Goulart Pereira daO presente Relatório de Estágio, intitulado “Entre a Escravatura e a Liberdade: O ensino da História na construção de uma cidadania consciente”, foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de História no 3º Ciclo do e Ensino Básico e no Ensino Secundário, da Universidade dos Açores. O relatório tem como objetivo a promoção de uma cidadania ativa e consciente, através da exploração de dois temas da disciplina de História: a escravatura e a liberdade. A sua relevância reside na contribuição para a formação de cidadãos críticos e reflexivos, utilizando o ensino da História como ferramenta eficaz no desenvolvimento de valores democráticos. Trata-se de uma necessidade de superar uma pedagogia por objetivos, que conduz a abordagens meramente factuais no ensino da História, muitas vezes desconectadas da realidade dos alunos, e de enfrentar os desafios relacionados com a inclusão de passados controversos, como é exemplo, a escravatura. Este tema é fundamental para compreender as origens das desigualdades sociais e para promover reflexões que capacitem os jovens a lidar com problemas atuais tais como o racismo, a exclusão social e as lutas pelos direitos humanos. Assim, neste Relatório de Estágio é desenvolvido um estudo descritivo-interpretativo que recorre a questionários, à observação direta e ao diário de bordo como instrumentos de recolha de dados. Os dados obtidos são analisados à luz de um quadro de categorias, elaborado por mim, que favorece uma interpretação estruturada e aprofundada da realidade em análise. Os resultados das práticas pedagógicas demonstram um impacto significativo no desenvolvimento da consciência crítica e reflexiva dos alunos. Observa-se uma evolução na empatia pela condição do escravo, na compreensão do conceito de liberdade e nas implicações ao nível da atualidade. Os alunos mostram-se mais despertos para as desigualdades existentes e predispostos a refletir e agir em prol da justiça e da solidariedade. Conclui-se assim, que esta abordagem educacional contribui para a formação de cidadãos críticos e reflexivos e evidencia a importância da articulação entre a história, os valores e a cidadania, reforçando o papel do professor enquanto ser reflexivo e agente de transformação social no ensino da História.
- Recursos didáticos e estratégias de ensino-aprendizagem do texto narrativo no 3.º ciclo do ensino básico e no ensino secundárioPublication . Batista, Telma Reis; Alves, Ana Teresa da Conceição Silva; Serpa, Margarida da Silva Damião deO presente relatório tem como principal objetivo descrever e refletir sobre as práticas pedagógicas levadas a cabo no âmbito das unidades curriculares do Estágio Pedagógico I e II, do Mestrado em Ensino de Português e Inglês no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Este documento constitui-se não só como uma análise da importante experiência que é o estágio pedagógico, mas também como um aprofundamento da temática escolhida. Deste modo, numa primeira fase aborda-se um conjunto de questões teóricas e conceitos essenciais à compreensão de tudo o que envolve a temática do ensino do texto narrativo, nomeadamente o que se entende por didática do Português, visto que esta é uma disciplina com particularidades próprias, passando pela definição e exploração de conceitos relacionados com estratégias de ensino e recursos didáticos e finalizando este capítulo com uma breve menção ao lugar do texto narrativo no ensino. Numa segunda fase, esta já mais voltada para a prática pedagógica, apresenta-se uma contextualização do estágio, bem como uma reflexão sumária sobre a intervenção letiva assegurada. Por fim, a partir da sistematização de dados recolhidos durante a lecionação, apresenta-se um estudo com enfoque investigativo, cujo principal objetivo é aferir a eficácia das estratégias de ensino e dos recursos didáticos utilizados na abordagem do texto narrativo, tendo em conta os resultados obtidos pelos alunos. Ademais, foram selecionados cinco manuais para analisar neste mesmo âmbito. Trata-se de um estudo descritivo de tipo qualitativo e com componente avaliativa, tendo sido usadas na recolha dos dados documentos, a observação participante, produções dos alunos e provas de avaliação e, no seu tratamento, a análise de conteúdo temática. Concluiu-se que os alunos, em geral, beneficiam de um ensino que inclua a aplicação de diversidade de estratégias e recursos educativos. Sobre estes últimos, aferiu-se ainda que as novas tecnologias podem ser uma mais-valia para o ensino. No que concerne à variável do género feminino/masculino, depreendeu-se que as raparigas são o grupo que mais beneficiou com a variedade do conjunto de estratégias e recursos. Quanto aos manuais, oferecem uma variedade de propostas de exercícios para a leitura, repartidos pelas três fases da mesma – antes da leitura, durante a leitura e após a leitura. Apesar da variedade presente na primeira e na última fase, a fase da leitura é a menos trabalhada nos manuais.
- Projeto Para Um Currículo Relevante e Contextualizado na Disciplina De FilosofiaPublication . Santos, Ivone Maria Almeida dos; Sousa, Francisco José Rodrigues de; Fonseca, Josélia Mafalda Ribeiro da; Palos, Ana Cristina PiresO cerne deste Trabalho de projeto foi analisar as perspetivas de alunos do 12.º ano, numa escola de Cabo Verde, sobre a relevância curricular da disciplina de Filosofia e contribuir para a criação de estratégias de contextualização curricular, mais próximas da sua realidade e das suas experiências. O projeto foi idealizado tendo em conta princípios pedagógicos de contextualização associados a diferentes correntes teóricas, como a Escola Nova ou Escola Progressista, de John Dewey, Integração curricular, de Beane, Teoria da Aprendizagem significativa, de Ausubel, e Aprendizagem mediada, de Vygotsky. A metodologia utilizada foi a Metodologia da Investigação do Design Educacional, uma vez que se revelou a mais adequada para o desenvolvimento deste projeto devido ao seu cariz interventivo, que visa satisfazer uma necessidade de forma original, aliando uma intervenção no ambiente com o estudo desta mesma intervenção, para ser gradualmente melhorada, procurando também a participação dos envolvidos e a elaboração de princípios de design. Quanto aos resultados, a intervenção educativa desenvolvida mostrou-se útil, adequada e eficaz, graças à avaliação de especialistas, da professora participante e do grupo-alvo. A apresentação dos princípios de design descreve diretrizes que podem ser trazidas para outros contextos. Ficou claro que esse Modelo de Contextualização do Ensino de Filosofia também poderá ser utilizado por outros profissionais com pequenas adaptações.