DEDU - Dissertações de Mestrado / Master Thesis
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Dissertação de Mestrado. Nível intermédio de uma dissertação (4 ou 5 anos de estudo). Contempla também dissertações do período pré-Bolonha para graus académicos que agora são reconhecidos como grau de mestre.
(Aceite; Publicado; Actualizado).
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Entradas recentes
- As Expressões Artísticas na infância: Uma viagem entre o Estágio Pedagógico e as vivências artísticas da Ilha MontanhaPublication . Pinto, Rita Fernandes; Fialho, Adolfo Fernando da FonteO presente Relatório tem como principal intuito apresentar, analisar e refletir acerca das práticas educativas que decorreram em contexto dos Estágios Pedagógicos em Educação Pré-escolar (Estágio Pedagógico I) e em Ensino do 1º. Ciclo do Ensina Básico (Estágio Pedagógico II), integrados no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, promovido pela Faculdade de Ciências Socais e Humanas da Universidade dos Açores. Neste sentido e em consonância com a análise acerca dos nossos estágios, decidimos investigar um tema que nos é muito caro, que se prende com o potencial das Expressões Artísticas na Infância. Considerando o nosso percurso escolar, bem como as memórias que guardamos dos nossos tempos de menina, entendemos aprofundar tal estudo considerando os contextos formais e informais de aprendizagem, no caso, tendo por base as vivências artísticas da Ilha do Pico, lugar onde vivemos a nossa infância. Baseado neste pressuposto, o nosso trabalho tem por título “As Expressões Artísticas na infância: uma viagem entre o Estágio Pedagógico e as vivências artísticas da Ilha Montanha”. Neste contexto, complementamos a análise realizada à ação educativa dos nossos estágios pedagógicos com um estudo efetuado na nossa ilha natal, que teve com primordial técnica de recolha de dados a entrevista, realizada a 10 picarotos: 2 Educadores de Infância, 2 Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 2 Professores reformados, 1 Professor de Música do 2.º Ciclo, 1 elemento de uma Filarmónica, 1 elemento de um Grupo Folclórico e 1 formadora da Escola Regional de Artesanato de Santo Amaro. Cruzando as nossas experiências de estágio com os resultados do estudo que realizamos na ilha do Pico, estamos em condições de realçar o potencial das Expressões Artísticas no desenvolvimento da criança, tanto no contexto escolar, como em contextos informais de aprendizagem, nos quais as mesmas ganham múltiplos sentidos e significados e se cruzam com a identidade cultural do local onde vivem. Os dados recolhidos permitem-nos ainda concluir que a cultura e a arte picarota se têm vindo a desvanecer ao longo dos anos; que o vasto currículo e que os alargados horários escolares têm vindo a tirar lugar às Expressões Artísticas e que a avançada tecnologia tem vindo ocupar os mais pequenos de forma desmedida afastando-os dos cenários lúdicos tradicionais. Ainda assim, realçamos a importância dos contextos não formais de aprendizagem que continuam a ter um poder transformador na vida da criança.
- Contribuições da Comunicação Não Violenta e das Práticas Circulares no Âmbito Escolar: um estudo de caso em uma escola pública de Ensino Fundamental de Cariacica - ES - BrasilPublication . Pereira, Josiane Silva; Serpa, Sandro Nuno Ferreira de; Caldeira, Suzana NunesA pesquisa aqui apresentada aborda a temática da Comunicação Não Violenta (CNV) e dos Círculos de Construção de Paz e suas contribuições no contexto das relações interpessoais, como ferramentas para a Cultura de Paz nos ambientes escolares. Na sociedade contemporânea, as práticas de violência em suas várias facetas são constantemente noticiadas, observando-se até mesmo uma certa cultura de naturalidade. Por compreender a necessidade de desconstruir a cultura da violência, a educação para a paz se apresenta como um caminho necessário e urgente. Para tal fim, o objetivo geral da pesquisa foi compreender como o uso da Comunicação Não Violenta (CNV) e das práticas circulares podem contribuir para a melhoria das relações interpessoais no âmbito escolar. Os objetivos específicos foram: observar a implantação dos Círculos de Construção de Paz; descrever como a implementação dos círculos de paz para mediação de conflitos possibilitam a disseminação da cultura de paz nos espaços escolares; discutir a eficácia da prática dos Círculos de Construção de Paz vinculadas a CNV na escola; identificar questões relevantes nas participações dos estudantes que contribuam para levantamento de outras ações geradoras da cultura de paz. A pesquisa foi construída a partir de um estudo de caso, tendo caráter qualitativo, tendo como instrumento utilizado para coleta de dados a entrevista semiestruturada. Mediante análise, observa-se que o Círculo da Paz é uma ferramenta positiva se bem utilizada, porém, ainda existem limitações no que diz respeito, por exemplo, a participação efetiva dos professores devido a falta de disponibilidade de tempo por partes destes, e maior disponibilidade de momentos para que ocorram os círculos por parte da gestão e organização escolar. Posto isto, recomenda-se a criação de horários flexíveis e maior organização da gestão escolar para otimizar a participação dos professores nos Círculos da Paz.
- O instituído e o realizado: o que dizem os documentos e o que revelam as avaliações da aprendizagem na educação infantil?Publication . Figueiredo, Janaína; Serpa, Sandro Nuno Ferreira deA educação infantil é a primeira fase da educação básica e tem como objetivo promover o desenvolvimento completo da criança, abrangendo aspectos físicos, sociais, emocionais e cognitivos. Garantir o acesso a uma educação de qualidade é fundamental para o sucesso escolar e o crescimento das crianças. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a educação infantil deve ser estruturada respeitando as Diretrizes Curriculares específicas. É importante questionar se essas diretrizes estão sendo efetivamente implementadas nas instituições de ensino. Para responder a este questionamento, esta dissertação propõe uma análise crítica sobre práticas pedagógicas e avaliativas na educação infantil. O problema de pesquisa abordado nesta dissertação foi “O que os documentos e as avaliações da aprendizagem na educação infantil revelam sobre o que é instituído e o que é realizado nessa etapa da educação básica?”. De forma a compreender como as políticas públicas e as orientações curriculares de caráter formal são efetivamente implementadas numa organização educativa foi realizada uma investigação intensiva no qual entrevistas foram aplicadas com professoras da Rede Municipal de Cariacica, Brasil. Da análise da informação, verifica-se que as instituições de Educação Infantil devem observar atividades lúdicas, utilizar múltiplos registros e garantir a continuidade da aprendizagem nas transições. É fundamental envolver as famílias na documentação do desenvolvimento das crianças. A pesquisa destaca a importância de alinhar práticas pedagógicas e avaliações com diretrizes curriculares e políticas públicas, desenvolvendo avaliações que considerem o impacto das atividades lúdicas e ajustando as abordagens pedagógicas para garantir sua aplicação efetiva.
- O Sentido da Escola e o Bem-estar dos AdolescentesPublication . Raposo, Helena Isabel Oliveira Brilhante; Palos, Ana Cristina; Medeiros, Maria TeresaA adolescência é um período chave no desenvolvimento para a afirmação e consolidação identitária, as relações interpessoais, a aquisição de hábitos saudáveis e a construção de valores com vista a uma cidadania ativa. A Escola deve ser um ambiente positivo que promova o bem-estar dos/as adolescentes, a satisfação com a vida e o seu desenvolvimento positivo. Esta investigação, de carácter exploratório, visa, de modo geral, compreender a relação entre o bem-estar dos/as adolescentes e o sentido que estes atribuem à sua escola. Foram traçados para esta investigação objetivos com o intuito de apurar a relação entre o bem-estar subjetivo, o bem-estar escolar e o sentido que os/as alunos/as atribuem à escola, tendo por referência as razões que associam à escolaridade e as emoções e sentimentos que associam à escola. O estudo insere-se no paradigma quantitativo e foi desenvolvido junto de uma amostra de 203 adolescentes dos 9º e 12º anos de um Agrupamento de Escolas das Caldas da Rainha. Para instrumentos de recolha de dados optou-se por um questionário, com questões construídas para o efeito, e por escalas. Para medir o bem-estar recorreu-se à aplicação da Escala dos Afetos Positivos e Negativos (PANAS), da Escala de Satisfação com a Vida (SWLS), e da Escala de Bem-estar Escolar (adaptação do School Well Being Profile). Os resultados apontam para algumas associações entre as variáveis sociodemográficas género, ano de escolaridade e existência de reprovações tanto com o bem-estar escolar e respetivas dimensões, como com o bem-estar subjetivo e as suas componentes, com as emoções e sentimentos que associam à escola e com a principal razão que leva o/a adolescente a esta. Também é visível uma relação entre as emoções e sentimentos que os/as adolescentes sentem perante a escola, o seu bem-estar escolar e bem-estar subjetivo, podendo-se destacar que níveis superiores de bem-estar, escolar e subjetivo, tendem a ser associados a emoções e sentimentos mais positivos em face da escola. O método de seleção da amostragem não permite uma generalização dos resultados, contudo estes demonstram a pertinência de considerar de forma ativa, nas instituições de ensino, as perceções dos/as adolescentes sobre a sua experiência escolar e o seu bem-estar, de modo a criar um ambiente que permita incentivá-los a alcançar o seu potencial. Esta investigação também permite reforçar a importância de uma relação positiva Escola/aluno/a benéfica para o desenvolvimento global do(da) adolescente.
- O feedback na avaliação das aprendizagens em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Pimentel, Vera Lúcia Fontes; Serpa, Margarida da Silva Damião deO presente relatório tem como principal finalidade refletir sobre a experiência de Estágio Pedagógico I e II, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Essa reflexão incidiu sobre as práticas educativas implementadas em contexto de ensino, destacando-se a análise crítica das estratégias de feedback utilizadas com as crianças. A análise das estratégias de feedback centrou-se num estudo descritivo que procurou dar respostas e identificar as formas, funções e tipos de feedback mais utilizados nos dois níveis de ensino. A recolha dos dados foi realizada através de incidentes críticos, decorrentes de observação direta, apoiada em registos áudio. Os dados foram tratados mediante a análise de conteúdo temática. A recolha dos dados foi de grande importância tanto para a realização deste estudo como para a tomada de consciência do feedback no momento exato em que foi disponibilizado durante o processo de ensino. Os principais resultados evidenciaram: i) a diversidade de práticas avaliativas e de apoio centradas na indicação do correto/incorreto, apontando-se para uma abordagem interventiva mais centrada na gestão de informação; ii) maior regulação da interação e de feedback na Educação Pré-Escolar; iii) predomínio do feedback avaliativo, ainda que útil para a aprendizagem de conceitos, classificações, dados objetivos e regras, tende a limitar a reflexão e a autonomia dos alunos; iv) o feedback reconstrutivo, alinhado com uma pedagogia reflexiva, surgiu com menor expressão, evidenciando a necessidade de um maior desenvolvimento de práticas promotoras da autorregulação do aluno no seu processo de aprendizagem. Conclui-se que o feedback constitui um instrumento pedagógico essencial para uma avaliação formativa de qualidade, podendo assumir diferentes modalidades, cuja eficácia depende da intencionalidade, clareza e coerência dos objetivos de aprendizagem.
- (I)Literacia na aprendizagem do Português no 3.ºCEB e no Ensino Secundário: Ansiedade e receios na expressão oral dos discentesPublication . Santos, Jorge Miguel Ferreira dos; Coelho, Carlos Serra Magalhães; Pereira, José Carlos da SilvaO presente relatório de estágio – “(I)Literacia na aprendizagem do Português no 3.º CEB e no Ensino Secundário – Ansiedade e receios na expressão oral dos discentes” – resultou na implementação do Relatório de Estágio, sendo este desenvolvido em cinco turmas do 3.º CEB e numa turma do décimo ano de escolaridade, em Ponta Delgada. A expressão oral, enquanto vertente do domínio da Oralidade, teve em consideração o emanado do Ministério da Educação, no que se refere às Aprendizagens Essenciais para o Ensino Secundário, em particular para o 10.º ano de escolaridade ([ME], 2018, pp. 11-12), no domínio da Oralidade. Foi implementado de acordo com os pressupostos do Ensino do Português e da perspetiva construtivista da aprendizagem, operacionalizado no modelo da Aula-Oficina (Barca, 2004, p. 241). A realidade histórica da importância do estudo do Português foi explorada a partir da diversidade de fontes históricas, em contexto de sala de aula, nomeadamente através da leitura e análise de textos de Poesia Trovadoresca; da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes; na leitura e análise da peça de teatro vicentino - Farsa de Inês Pereira -, da leitura e análise das Rimas camonianas, bem como da obra maior de Luís de Camões, Os Lusíadas. Esta contextualização histórico-literária teve como finalidade dar a conhecer aos alunos a importância do Português e, cumulativamente, aferir a sua predisposição para a expressão oral. Assim sendo, pretendemos responder à seguinte questão de investigação: “Qual é a importância da expressão oral para uma melhor partilha de conhecimento interpares e para uma melhor compreensão do que é partilhado?”. Os dados provêm da implementação de tarefas individuais, em contexto de sala de aula, tais como momentos de expressão oral, questionamentos diretos sobre obras propostas pelo aluno-estagiário no âmbito da disciplina de Português, e lidas de modo recreativo; na exposição oral de questões, dúvidas, troca de ideias e partilha de sugestões interpares e com os docentes. Com base nas ideias finais dos alunos, expressadas oralmente, verifica-se uma evolução no conhecimento substantivo acerca da realidade histórico-literária portuguesa, constatando-se o surgimento de ideias que expressam uma empatia histórica restrita ou contextualizada. As intervenções produzidas pelos estudantes apresentam ideias de diferentes níveis de empatia histórica, quer se trate de poesia trovadoresca, numa Unidade inicial dos conteúdos programáticos, quer se trate de lírica camoniana, cujos conteúdos se abordam num período temporal mais próximo do final do ano letivo.
- Perspetivas dos professores sobre a colaboração profissional na promoção de uma cultura educativa eficaz: estudo de caso numa escola básica dos AçoresPublication . Cabral, Natacha Filipa Maia; Serpa, Sandro Nuno Ferreira deO presente trabalho pretende analisar as perspetivas dos professores, relativamente às suas práticas de colaboração profissional, na promoção do sucesso educativo numa escola básica integrada dos Açores, situada no município da Ribeira Grande. Para tal, procurou responder ao seguinte objetivo: identificar as perspetivas dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico sobre as suas relações profissionais estabelecidas, relacionando-as com a promoção do sucesso educativo numa escola básica integrada dos Açores. Deste modo, a presente metodologia incluiu um processo investigativo qualitativo não probabilístico e adotou a entrevista semidirigida, como instrumento de recolha de dados. Ademais, o tratamento dos dados compreendeu um processo de análise de conteúdo categorial indutivo e temático, que envolveu uma constante formulação das categorias da análise. Que conseguiu criar categorias relacionadas com a caraterização dos participantes, o sucesso educativo e a colaboração profissional, entre professores na presente escola básica integrada estudada. Desta forma, a investigação concluiu que os professores do 1.º ciclo do ensino básico valorizam as suas relações profissionais como essenciais para promover o sucesso educativo, sobretudo num contexto de vulnerabilidade socioeconómica. A colaboração é vista como fundamental, para a melhoria pedagógica, o apoio mútuo e a superação de dificuldades estruturais, como a falta de recursos humanos e o baixo envolvimento familiar. Apesar das diferenças na vivência da colaboração — influenciadas pelo género, fase da carreira e funções —, existe um consenso sobre o seu papel como estratégia de resiliência coletiva e bem-estar docente. Contudo, os professores também alertam para a necessidade de reforçar os apoios institucionais, pois a colaboração não substitui a carência de recursos técnicos essenciais, para uma intervenção educativa eficaz e sustentável. Assim, as relações profissionais entre docentes são centrais para criar um ambiente escolar inclusivo e promotor do sucesso educativo num contexto social e económico desafiante.
- RED. Pre-Pri – Desenvolvimento de recursos digitais em contexto de educação pré-escolar e primeiro ciclo do ensino básicoPublication . Teixeira, Micaela Viveiros; Sousa, Francisco José RodriguesO presente estudo procura avaliar a utilização de Recursos Educativos Digitais (RED) em contexto escolar. Neste sentido, procurou-se realizar uma avaliação não somente dos RED criados ao longo dos estágios pedagógicos, bem como dos que estão disponíveis online. A metodologia utilizada foi baseada na Investigação do Design Educacional, uma vez que esta mostrou ser a mais adequada tendo em conta a natureza do projeto realizado. Este tem uma característica intervencionista, por existir a necessidade de haver uma relação entre a intervenção no ambiente e o estudo desta, de modo que exista um melhoramento. Procedeu-se à realização de observação direta, bem como de entrevistas a docentes e discentes, de modo a melhor perceber o que era avaliado. Neste sentido, importou perceber se os alunos conseguiam compreender melhor os conteúdos lecionados, recorrendo à utilização de RED ou por meio de métodos mais convencionais, muitas vezes como apoio, são utilizados os livros. Para além disto, tornou-se importante perceber se os docentes têm hábito de se basear neste tipo de recursos e perceber quais são e se existe facilidade na sua seleção ou não.
- Presa por um fio: o lugar das marionetas na ação educativa, na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Pacheco, Carolina da Conceição; Fialho, Adolfo Fernando da FonteO presente Relatório de Estágio tem como finalidade apresentar e analisar a ação educativa desenvolvida no contexto das unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e Estágio Pedagógico II, integradas no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, oferecido pela Universidade dos Açores. Estes estágios foram e são fundamentais para se ganhar experiência no mundo da docência e colocar em prática tudo o que foi adquirido ao longo da nossa formação inicial. Para além disso, serviram de estímulo à realização de um estudo desenvolvido paralelamente à nossa ação educativa, numa temática que sempre nos fascinou e que deu mote ao título do nosso trabalho: Presa por um fio: o lugar das marionetas na ação educativa, na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, que não traduz apenas a imagem literal das marionetas, suspensas e movidas por fios, como também a nossa própria condição, no final da nossa formação inicial e de olhos postos no nosso futuro profissional. Tal como a marioneta, que depende da destreza do manipulador para ganhar vida e significado, o estagiário encontra-se num estado de suspensão, num equilíbrio delicado entre a formação e a autonomia, a orientação e a iniciativa. Analisar e refletir acerca da nossa ação educativa foi também reviver os momentos mágicos da nossa infância, quando apreciávamos os movimentos delicados das marionetas, suspensas pelos fios que lhes davam vida. Da mesma forma, vivemos o nosso estágio como um momento de fragilidade, mas de intensa aprendizagem, onde nos sentimos presas entre a teoria que a orienta e a prática que desafia. Cada fio representa para nós uma linha do nosso desenvolvimento: o conhecimento pedagógico, a capacidade de comunicação, a gestão das emoções e a criatividade para cativar as crianças. Para complementar a reflexão que produzimos nesta área, desenvolvemos um estudo que convocou os contributos de 45 docentes, 16 Educadores de Infância e 29 Professores do 1.º Ciclo, por forma a compreendermos as suas conceções e opiniões acerca do papel e do lugar da Expressão Dramática, no geral, e dos suportes de expressão, em particular, nas suas rotinas diárias. Na sequência das suas opiniões, bem como das nossas experiências de estágio, realçamos o potencial da Expressão Dramática e dos suportes de expressão na infância, vistos como uma forma de ajudar as crianças a crescer, explorar as suas emoções e aprender de forma envolvente e significativa.
- A interculturalidade: o papel do professor e as estratégias a aplicar nas aulas de Português e de InglêsPublication . Mendes, Carolina Marques; Gil, Ana Cristina Correia; Condessa, Maria Isabel CabritaO documento surge no âmbito do Mestrado em Ensino de Português e de Inglês no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade dos Açores. Neste documento é feita uma apresentação, análise e reflexão das práticas educativas desenvolvidas ao longo dos Estágios I e II, realizados em Inglês e Português, respetivamente. A interculturalidade foi abordada, sempre que possível, ao longo dos Estágios. Além disso, procurou-se perceber, junto dos professores da área, o papel que lhes é atribuído enquanto promotores de interculturalidade, as estratégias mais utilizadas em contexto de escola/ sala de aula e a importância de os alunos aprenderem sobre outras culturas no ensino de uma língua. Para o nosso estudo, foram elaborados dois questionários sobre interculturalidade, um direcionado aos alunos e outro aos professores. Numa primeira fase, os questionários foram implementados aos alunos (n=59) com o propósito de apurar a sua perceção sobre o significado de interculturalidade e compreender se apelam à interculturalidade em contexto escolar e/ou na comunidade onde estão inseridos. Numa segunda fase, foi aplicado um questionário aos professores das escolas de Angra do Heroísmo (n=23) com o intuito de perceber a relevância que os mesmos dão à interculturalidade e a forma como eles gerem o diálogo entre as diversidades nas suas aulas. Através dos resultados obtidos, é evidente a relevância atribuída à interculturalidade, uma vez que tanto alunos como professores destacaram a importância da cultura no contexto do ensino das línguas. Além disso, foi consensual que o professor confere um papel crucial enquanto promotor de interculturalidade. Enquanto professora-estagiária, o estágio proporcionou-me a possibilidade de vivenciar diretamente a realidade da docência, possibilitando o desenvolvimento de competências tanto profissionais como pessoais.