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- REDH1: A utilização de Recursos Educativos Digitais no Ensino de História (3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário)Publication . Amaral, Sofia Teixeira; Sousa, Francisco José Rodrigues; Goulart, Susana Maria Goulart Pereira daO presente relatório de estágio, intitulado “REDH 1: A utilização de Recursos Educativos Digitais no Ensino de História (3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário)”, constitui uma investigação sobre o desenvolvimento, implementação e avaliação de Recursos Educativos Digitais (RED), com recurso à metodologia Educational Design Research (EDR) e da avaliação crítica de RED preexistentes, utilizando o Learning Object Review Instrument (LORI). Esta investigação contou com a participação fixa de 66 alunos, distribuídos pelo 3.º Ciclo do Ensino Básico e pelo Ensino Secundário, e adotou uma abordagem que se iniciou com o desenvolvimento de intervenções pedagógicas com recursos analógicos como resposta às problemáticas identificadas nas dinâmicas de sala de aula e de turma do 7.º ano. O tema deste projeto foi implementado progressivamente, seguindo-se com uma intervenção com recursos digitais nas turmas do 7.º e 8.º ano, sustentada em dados que enfatizam os benefícios da fusão entre o analógico e o digital, de forma que ambos acrescentem valor a um processo de aprendizagem mais rico, diversificado e ajustado ao perfil dos alunos. A metodologia da EDR utilizada neste estudo destaca a importância do papel do professor-investigador, que se dedica à investigação prévia e ao desenvolvimento contextualizado de RED centrados nas necessidades dos alunos, envolvendo-os no processo de criação e, mais do que isso, na construção do seu próprio conhecimento, a partir de abordagens construtivistas que incluem os princípios do Role-Play, os quais se mostraram bastante úteis e apreciados pelos alunos quando articulados com recursos digitais. A investigação envolveu, assim, tarefas relacionadas com a teorização e a prática, procurando ajustar as estratégias implementadas ao contexto da sala de aula e dos alunos, e promovendo uma constante e crescente melhoria da prática pedagógica e do processo de aprendizagem, ativa e significativa.
- O Brincar não ocupa lugar: Perceções e reflexões sobre o Valor do Brincar na EscolaPublication . Martins, Rui Miguel Pereira; Condessa, Maria Isabel CabritaO presente relatório de estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade dos Açores, foi desenvolvido com o objetivo de descrever, analisar e refletir sobre as experiências vividas e sentidas pelo mestrando durante ambos Estágios Pedagógicos em contextos de Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento propõe-se a destacar a importância do brincar, do jogo e do lúdico na educação, através de experiências e vivências, e com uma análise da literatura de especialistas, considerando estes três conceitos como ferramentas essenciais para a aprendizagem e para o desenvolvimento integral da criança. Para este mesmo efeito, foi também realizado um estudo empírico, que consistiu na aplicação de um questionário a 89 profissionais de Educação, abrangendo desde a valência de creche até ao 1.º Ciclo do Ensino Básico, para avaliar as conceções destes profissionais sobre a importância do brincar, do jogo e das atividades lúdicas nas práticas pedagógicas. Os resultados atestam às vivências do estagiário, evidenciando que a ludicidade é considerada essencial nas dinâmicas de sala, uma vez que estas estimulam a aprendizagem e promovem a aquisição de competências nas diversas áreas. No entanto, o valor do lúdico ainda é pouco afirmado em documentos oficiais após a Educação Pré-Escolar, apesar dos benefícios contínuos que dispõe para o desenvolvimento da criança. Com isto, iremos apresentar as atividades implementadas durante ambos estágios pedagógicos, que são centrais para a temática deste relatório intitulado O Brincar não ocupa lugar: Perceções e Reflexões sobre o Valor do Brincar na Escola, e através das quais permitiram observar que, efetivamente, o brincar e o jogo proporcionaram aprendizagens mais lúdicas e prazerosas para as crianças de ambos os contextos de Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico.
- On art, science, and the conservation of subterranean ecosystemsPublication . Mammola, Stefano; Malumbres-Olarte, Jagoba; Vaccarelli, Ilaria; Nanni, Veronica; Bellvert, Adrià; Jaric, Ivan; Borba, ElizabethABSTRACT: Caves, with their unique geologic and biological features, have inspired human imagination throughout history. From photography to movies, through comics, painting, and poetry, subterranean ecosystems feature prominently in various forms of artistic expression, often incorporating scientific ideas or concepts. Integrating art with science offers a powerful way to convey the uniqueness and importance of the organisms that inhabit subterranean ecosystems, emphasizing their importance as providers of key ecological and cultural services. This, in turn, would help promote their conservation. We discuss realized and unrealized connections between subterranean biologists and artists, aiming to achieve broader protection for subterranean ecosystems. We showcase the different art forms that depict subterranean environments, explain how each aligns with conservation science, and highlight the mutual benefits artists and researchers in subterranean biology can derive from collaboration. In doing so, we pose two important questions: How can we effectively bridge the cultural divide between subterranean scientists and artists? And how can we assess the effectiveness of art in enhancing science communication about subterranean ecosystems and their conservation? By addressing these questions, we envision a future where art and science intersect to safeguard the rich and diverse subterranean biological and cultural heritage.
- Comunicação de ciência: Perceções e visões dos colaboradores e do público externo do Observatório Astronómico de Santana - AçoresPublication . Dias, Alexandre José Pereira; Moniz, Ana Isabel Damião de Serpa Arruda; Silva, Osvaldo Dias Lopes daNa última década, o campo da comunicação de ciência cresceu consideravelmente, assim como o número de artigos científicos sobre o que é a comunicação de ciência e como deve ser utilizada a favor das instituições científicas. Neste contexto, surgem os Centros de Ciência dos Açores, que se posicionam como espaços de referência para a promoção da cultura científica e de uma sociedade informada e curiosa na Região. O propósito desta investigação é analisar as estratégias da comunicação de ciência do Observatório Astronómico de Santana – Açores (OASA), assim como avaliar o impacto das estratégias de comunicação de ciência deste Centro sobre a aprendizagem de conceitos, o fomento do envolvimento dos seus públicos-alvo e as suas atitudes em relação a questões de ciência, com base nas perceções e opiniões dos seus públicos-alvo (públicos externos, tais como o público escolar, turistas e público em geral) e com base nas perceções e opiniões dos colaboradores deste centro (público interno). O método de investigação baseia-se numa abordagem mista: uma abordagem quantitativa, com recurso à recolha de dados através de um questionário aplicado a 132 visitantes do OASA, com idades compreendidas entre os 14 e os 37 anos e uma pesquisa qualitativa, suportada em entrevistas, aplicadas aos colaboradores do OASA. Através dos resultados obtidos em ambos os métodos, é possível averiguar as perceções e as visões dos públicos-externos e colaboradores do Observatório Astronómico de Santana – Açores (OASA). Com este estudo, pretende-se fornecer insights valiosos sobre como fortalecer a comunicação de ciência a nível regional e contribuir para o avanço da relação entre a ciência e a sociedade.