Publicação
A Avaliação e o Papel do Erro no Processo Ensino-Aprendizagem
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| dc.contributor.advisor | Serpa, Margarida da Silva Damião de | |
| dc.contributor.author | Couto, Nicole Tavares | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-30T13:20:19Z | |
| dc.date.available | 2026-06-30T13:20:19Z | |
| dc.date.issued | 2025-09-12 | |
| dc.description | Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 12 de setembro de 2025, Universidade dos Açores. | |
| dc.description.abstract | Este relatório resulta do trabalho desenvolvido nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O aprofundamento da temática da avaliação de e para a aprendizagem bem como do erro, surge da necessidade de compreender a sua conceção e gestão no contexto escolar, uma vez que se trata de uma componente intrínseca ao quotidiano da ação docente. Apesar de se tratar de temas clássicos, continuam a ser pouco debatidos e aprofundados na prática educativa. Ao longo deste trabalho, apresentarei uma revisão de literatura e de estudos realizados nesta área. Além disso, haverá uma análise e uma reflexão sobre as práticas educativas realizadas em contexto de estágio na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, destacando as atividades que visaram desenvolver as dificuldades identificadas no período de observação. Na componente prática pedagógica, concluí que os objetivos delineados foram atingidos através de um conjunto de atividades que permitiram, por um lado, desenvolver as crianças de forma abrangente em cada área de conteúdo e, por outro lado, enfatizar a implementação de atividades interdisciplinares. Para complementar o trabalho, foi desenvolvido um estudo empírico que procurou clarificar a importância da avaliação e do erro no processo de ensino-aprendizagem, analisar o papel do educador/professor na sua gestão e, adicionalmente, conhecer as perspetivas das crianças face ao tema. O estudo baseou-se na análise de vinte e três incidentes críticos recolhidos ao longo do estágio e de treze entrevistas semiestruturadas realizadas a crianças que frequentavam a escola onde decorreu o estágio, seis da Educação Pré-Escolar e sete do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Foram ainda analisadas seis entrevistas semiestruturadas a docentes – três educadores e três professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O tratamento dos dados foi efetuado através da técnica de análise de conteúdo temática. Os principais resultados do estudo indicam que educadores e professores reconhecem a avaliação como elemento essencial do processo educativo, pois permite identificar o que os alunos já sabem e o que ainda necessitam de aprender, o que possibilita a reformulação do ensino de modo a dar resposta às necessidades detetadas. Referem recorrer a diversidade de instrumentos de avaliação, com destaque para a observação direta, com ou sem registos sistemáticos, pela sua eficácia na recolha de informação abrangente. Percecionam o erro como algo negativo e a evitar, pois admitem preferir a apresentação da solução correta em vez da promoção de estratégias que incentivem a superação ativa do erro pelos alunos. Este estudo, ainda que de forma modesta, contribui para a compreensão do papel da avaliação e do erro em contexto escolar, podendo servir de apoio a práticas pedagógicas mais conscientes e fundamentadas promotoras do sucesso educativo. | por |
| dc.description.abstract | ABSTRACT: This report results from the work developed within the curricular units of Pedagogical Internship I and II, part of the Master’s Degree in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. The in-depth exploration of the themes of assessment of and for learning, as well as the role of error, arises from the need to understand their conception and management within the school context, as they are intrinsic components of everyday teaching practice. Although these are classical topics, they continue to be insufficiently discussed and explored in educational practice. Throughout this report, I will present a review of the literature and studies carried out in this area. Furthermore, there will be an analysis and reflection on the educational practices implemented during the internship in both Preschool Education and the 1st Cycle of Basic Education, highlighting the activities aimed at addressing the difficulties identified during the observation period. In the practical pedagogical component, I concluded that the outlined objectives were achieved through a set of activities that allowed, on the one hand, a comprehensive development of the children in each content area and, on the other, an emphasis on the implementation of interdisciplinary activities. To complement the work, an empirical study was carried out with the aim of clarifying the importance of assessment and error in the teaching-learning process, analyzing the role of the educator/teacher in their management, and, additionally, understanding children's perspectives on the topic. The study was based on the analysis of twenty-three critical incidents collected during the internship and thirteen semi-structured interviews conducted with children attending the school where the internship took place—six from Preschool Education and seven from the 1st Cycle of Basic Education. Additionally, six semi-structured interviews with educators and teachers were analyzed—three preschool educators and three teachers from the 1st Cycle of Basic Education. The data were analyzed using the thematic content analysis technique. The main findings of the study indicate that both educators and teachers recognize assessment as an essential element of the educational process, as it allows the identification of what students already know and what they still need to learn, thus enabling the adaptation of teaching to meet identified needs. They report using a variety of assessment tools, with a particular emphasis on direct observation—with or without systematic records—due to its effectiveness in gathering comprehensive information. However, they tend to perceive error as something negative and to be avoided, as they admit to preferring the presentation of the correct solution rather than promoting strategies that encourage students to actively overcome their mistakes. This study, albeit modestly, contributes to a better understanding of the role of assessment and error in the school context and may support more conscious and informed pedagogical practices that foster educational success. | eng |
| dc.identifier.citation | COUTO, Nicole Tavares. (2025). A Avaliação e o Papel do Erro no Processo Ensino-Aprendizagem. Ponta Delgada: Universidade dos Açores, 2025, 101 p. Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Disponível em http://hdl.handle.net/10400.3/9003 | |
| dc.identifier.tid | 204016916 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.3/9003 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | N/A | |
| dc.subject | Estágio Pedagógico | |
| dc.subject | Educação Pré-Escolar | |
| dc.subject | 1.º Ciclo do Ensino Básico | |
| dc.subject | Avaliação das Aprendizagens | |
| dc.subject | Erro | |
| dc.title | A Avaliação e o Papel do Erro no Processo Ensino-Aprendizagem | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado |