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- A interculturalidade: o papel do professor e as estratégias a aplicar nas aulas de Português e de InglêsPublication . Mendes, Carolina Marques; Gil, Ana Cristina Correia; Condessa, Maria Isabel CabritaO documento surge no âmbito do Mestrado em Ensino de Português e de Inglês no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade dos Açores. Neste documento é feita uma apresentação, análise e reflexão das práticas educativas desenvolvidas ao longo dos Estágios I e II, realizados em Inglês e Português, respetivamente. A interculturalidade foi abordada, sempre que possível, ao longo dos Estágios. Além disso, procurou-se perceber, junto dos professores da área, o papel que lhes é atribuído enquanto promotores de interculturalidade, as estratégias mais utilizadas em contexto de escola/ sala de aula e a importância de os alunos aprenderem sobre outras culturas no ensino de uma língua. Para o nosso estudo, foram elaborados dois questionários sobre interculturalidade, um direcionado aos alunos e outro aos professores. Numa primeira fase, os questionários foram implementados aos alunos (n=59) com o propósito de apurar a sua perceção sobre o significado de interculturalidade e compreender se apelam à interculturalidade em contexto escolar e/ou na comunidade onde estão inseridos. Numa segunda fase, foi aplicado um questionário aos professores das escolas de Angra do Heroísmo (n=23) com o intuito de perceber a relevância que os mesmos dão à interculturalidade e a forma como eles gerem o diálogo entre as diversidades nas suas aulas. Através dos resultados obtidos, é evidente a relevância atribuída à interculturalidade, uma vez que tanto alunos como professores destacaram a importância da cultura no contexto do ensino das línguas. Além disso, foi consensual que o professor confere um papel crucial enquanto promotor de interculturalidade. Enquanto professora-estagiária, o estágio proporcionou-me a possibilidade de vivenciar diretamente a realidade da docência, possibilitando o desenvolvimento de competências tanto profissionais como pessoais.
- A Avaliação e o Papel do Erro no Processo Ensino-AprendizagemPublication . Couto, Nicole Tavares; Serpa, Margarida da Silva Damião deEste relatório resulta do trabalho desenvolvido nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O aprofundamento da temática da avaliação de e para a aprendizagem bem como do erro, surge da necessidade de compreender a sua conceção e gestão no contexto escolar, uma vez que se trata de uma componente intrínseca ao quotidiano da ação docente. Apesar de se tratar de temas clássicos, continuam a ser pouco debatidos e aprofundados na prática educativa. Ao longo deste trabalho, apresentarei uma revisão de literatura e de estudos realizados nesta área. Além disso, haverá uma análise e uma reflexão sobre as práticas educativas realizadas em contexto de estágio na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, destacando as atividades que visaram desenvolver as dificuldades identificadas no período de observação. Na componente prática pedagógica, concluí que os objetivos delineados foram atingidos através de um conjunto de atividades que permitiram, por um lado, desenvolver as crianças de forma abrangente em cada área de conteúdo e, por outro lado, enfatizar a implementação de atividades interdisciplinares. Para complementar o trabalho, foi desenvolvido um estudo empírico que procurou clarificar a importância da avaliação e do erro no processo de ensino-aprendizagem, analisar o papel do educador/professor na sua gestão e, adicionalmente, conhecer as perspetivas das crianças face ao tema. O estudo baseou-se na análise de vinte e três incidentes críticos recolhidos ao longo do estágio e de treze entrevistas semiestruturadas realizadas a crianças que frequentavam a escola onde decorreu o estágio, seis da Educação Pré-Escolar e sete do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Foram ainda analisadas seis entrevistas semiestruturadas a docentes – três educadores e três professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O tratamento dos dados foi efetuado através da técnica de análise de conteúdo temática. Os principais resultados do estudo indicam que educadores e professores reconhecem a avaliação como elemento essencial do processo educativo, pois permite identificar o que os alunos já sabem e o que ainda necessitam de aprender, o que possibilita a reformulação do ensino de modo a dar resposta às necessidades detetadas. Referem recorrer a diversidade de instrumentos de avaliação, com destaque para a observação direta, com ou sem registos sistemáticos, pela sua eficácia na recolha de informação abrangente. Percecionam o erro como algo negativo e a evitar, pois admitem preferir a apresentação da solução correta em vez da promoção de estratégias que incentivem a superação ativa do erro pelos alunos. Este estudo, ainda que de forma modesta, contribui para a compreensão do papel da avaliação e do erro em contexto escolar, podendo servir de apoio a práticas pedagógicas mais conscientes e fundamentadas promotoras do sucesso educativo.