Publicação
Desafios na Aprendizagem e no Desenvolvimento do Raciocínio Matemático na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| dc.contributor.advisor | Serpa, Margarida da Silva Damião de | |
| dc.contributor.advisor | Teixeira, Ricardo Emanuel Cunha | |
| dc.contributor.author | Freitas, Bruna Cabral | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-21T09:35:53Z | |
| dc.date.available | 2026-09-21T09:35:53Z | |
| dc.date.issued | 2025-09-05 | |
| dc.description | Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 05 de setembro de 2025, Universidade dos Açores. | |
| dc.description.abstract | O presente Relatório de Estágio diz respeito ao trabalho desenvolvido nos Estágios Pedagógicos I e II, realizados na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade dos Açores. A investigação centra-se no tema “Desafios na Aprendizagem e no Desenvolvimento do Raciocínio Matemático na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico”, com o objetivo de analisar práticas pedagógicas e estratégias que pudessem favorecer a construção do raciocínio lógico-matemático por parte das crianças. O estágio contemplou momentos de prática em par pedagógico e de intervenção individual, com propostas que procuram estar adaptadas aos diferentes contextos, em articulação com as necessidades das crianças. A reflexão crítica sobre as atividades foi sustentada por autores como Ponte et al. (2003; 2020), entre outros que abordam o raciocínio matemático, a resolução de problemas e a importância de práticas contextualizadas. A recolha dos dados incidiu em momentos concretos de aprendizagem, destacando-se o papel da estagiária na criação de ambientes estimulantes que favorecessem a formulação de hipóteses, a argumentação e a generalização de ideias matemáticas, bem como no levantamento, através de entrevistas semiestruturadas, de representações de oito docentes sobre o ensino do raciocínio matemático. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa de tipo descritivo, recorrendo à observação direta, notas de campo e registos de práticas, procurando compreender as potencialidades e dificuldades sentidas pelas crianças na mobilização do raciocínio lógico-matemático. Os dados recolhidos evidenciaram que o raciocínio matemático é promovido de forma mais eficaz quando as atividades são desafiantes, contextualizadas e integradas nas rotinas ou projetos das crianças, permitindo-lhes estabelecer relações, justificar processos e refletir sobre as suas estratégias. Conclui-se, assim, que a intencionalidade pedagógica e a escuta ativa são fundamentais para potenciar aprendizagens com significado para a criança e favorecer o desenvolvimento do pensamento matemático desde os primeiros anos. | por |
| dc.description.abstract | ABSTRACT: This Internship Report refers to the work carried out during Pedagogical Internships I and II, in Pre-School Education and the 1st Cycle of Basic Education, as part of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education at the University of the Azores. The research focuses on the theme “Challenges in the Learning and Development of Mathematical Reasoning in Pre-School Education and in the 1st Cycle of Basic Education”, with the aim of analyzing pedagogical practices and strategies that could favor the construction of logical-mathematical reasoning by children. The internship included moments of pedagogical pair practice and individual intervention, with proposals that sought to be adapted to the different contexts, in conjunction with the children's needs. The critical reflection on the activities was supported by authors such as Ponte et al. (2003; 2020), among others who address mathematical reasoning, problem solving and the importance of contextualized practices. Data collection focused on concrete moments of learning, highlighting the trainee's role in creating stimulating environments that encourage the formulation of hypotheses, argumentation and the generalization of mathematical ideas, as well as surveying, through semi-structured interviews, the representations of eight teachers on the teaching of mathematical reasoning. The research followed a qualitative, descriptive approach, using direct observation, field notes and records of practices, seeking to understand the potential and difficulties experienced by children in mobilizing logical-mathematical reasoning. The data collected showed that mathematical reasoning is promoted more effectively when the activities are challenging, contextualized and integrated into the children's routines or projects, allowing them to establish relationships, justify processes and reflect on their strategies. It can therefore be concluded that pedagogical intentionality and active listening are fundamental to fostering meaningful learning for children and encouraging the development of mathematical thinking from the earliest years. | eng |
| dc.identifier.citation | FREITAS, Bruna Cabral. (2025). Desafios na Aprendizagem e no Desenvolvimento do Raciocínio Matemático na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Ponta Delgada: Universidade dos Açores, 2025, 117 p. Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Disponível em http://hdl.handle.net/10400.3/9048 | |
| dc.identifier.tid | 204016967 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.3/9048 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | N/A | |
| dc.subject | Estágio Pedagógico | |
| dc.subject | Educação Pré-Escolar | |
| dc.subject | 1.º Ciclo do Ensino Básico | |
| dc.subject | Raciocínio Matemático | |
| dc.subject | Estratégias de Resolução de Problemas | |
| dc.subject | Ensino da Matemática | |
| dc.title | Desafios na Aprendizagem e no Desenvolvimento do Raciocínio Matemático na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado |