DEDU - Dissertações de Mestrado / Master Thesis
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Dissertação de Mestrado. Nível intermédio de uma dissertação (4 ou 5 anos de estudo). Contempla também dissertações do período pré-Bolonha para graus académicos que agora são reconhecidos como grau de mestre.
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Percorrer DEDU - Dissertações de Mestrado / Master Thesis por orientador "Coelho, Carlos Serra Magalhães"
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- (I)Literacia na aprendizagem do Português no 3.ºCEB e no Ensino Secundário: Ansiedade e receios na expressão oral dos discentesPublication . Santos, Jorge Miguel Ferreira dos; Coelho, Carlos Serra Magalhães; Pereira, José Carlos da SilvaO presente relatório de estágio – “(I)Literacia na aprendizagem do Português no 3.º CEB e no Ensino Secundário – Ansiedade e receios na expressão oral dos discentes” – resultou na implementação do Relatório de Estágio, sendo este desenvolvido em cinco turmas do 3.º CEB e numa turma do décimo ano de escolaridade, em Ponta Delgada. A expressão oral, enquanto vertente do domínio da Oralidade, teve em consideração o emanado do Ministério da Educação, no que se refere às Aprendizagens Essenciais para o Ensino Secundário, em particular para o 10.º ano de escolaridade ([ME], 2018, pp. 11-12), no domínio da Oralidade. Foi implementado de acordo com os pressupostos do Ensino do Português e da perspetiva construtivista da aprendizagem, operacionalizado no modelo da Aula-Oficina (Barca, 2004, p. 241). A realidade histórica da importância do estudo do Português foi explorada a partir da diversidade de fontes históricas, em contexto de sala de aula, nomeadamente através da leitura e análise de textos de Poesia Trovadoresca; da Crónica de D. João I, de Fernão Lopes; na leitura e análise da peça de teatro vicentino - Farsa de Inês Pereira -, da leitura e análise das Rimas camonianas, bem como da obra maior de Luís de Camões, Os Lusíadas. Esta contextualização histórico-literária teve como finalidade dar a conhecer aos alunos a importância do Português e, cumulativamente, aferir a sua predisposição para a expressão oral. Assim sendo, pretendemos responder à seguinte questão de investigação: “Qual é a importância da expressão oral para uma melhor partilha de conhecimento interpares e para uma melhor compreensão do que é partilhado?”. Os dados provêm da implementação de tarefas individuais, em contexto de sala de aula, tais como momentos de expressão oral, questionamentos diretos sobre obras propostas pelo aluno-estagiário no âmbito da disciplina de Português, e lidas de modo recreativo; na exposição oral de questões, dúvidas, troca de ideias e partilha de sugestões interpares e com os docentes. Com base nas ideias finais dos alunos, expressadas oralmente, verifica-se uma evolução no conhecimento substantivo acerca da realidade histórico-literária portuguesa, constatando-se o surgimento de ideias que expressam uma empatia histórica restrita ou contextualizada. As intervenções produzidas pelos estudantes apresentam ideias de diferentes níveis de empatia histórica, quer se trate de poesia trovadoresca, numa Unidade inicial dos conteúdos programáticos, quer se trate de lírica camoniana, cujos conteúdos se abordam num período temporal mais próximo do final do ano letivo.