Publicação
O feedback na avaliação das aprendizagens em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| dc.contributor.advisor | Serpa, Margarida da Silva Damião de | |
| dc.contributor.author | Pimentel, Vera Lúcia Fontes | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-13T11:31:44Z | |
| dc.date.available | 2026-02-13T11:31:44Z | |
| dc.date.issued | 2025-12-12 | |
| dc.description | Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 12 de dezembro de 2025, Universidade dos Açores. | |
| dc.description.abstract | O presente relatório tem como principal finalidade refletir sobre a experiência de Estágio Pedagógico I e II, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Essa reflexão incidiu sobre as práticas educativas implementadas em contexto de ensino, destacando-se a análise crítica das estratégias de feedback utilizadas com as crianças. A análise das estratégias de feedback centrou-se num estudo descritivo que procurou dar respostas e identificar as formas, funções e tipos de feedback mais utilizados nos dois níveis de ensino. A recolha dos dados foi realizada através de incidentes críticos, decorrentes de observação direta, apoiada em registos áudio. Os dados foram tratados mediante a análise de conteúdo temática. A recolha dos dados foi de grande importância tanto para a realização deste estudo como para a tomada de consciência do feedback no momento exato em que foi disponibilizado durante o processo de ensino. Os principais resultados evidenciaram: i) a diversidade de práticas avaliativas e de apoio centradas na indicação do correto/incorreto, apontando-se para uma abordagem interventiva mais centrada na gestão de informação; ii) maior regulação da interação e de feedback na Educação Pré-Escolar; iii) predomínio do feedback avaliativo, ainda que útil para a aprendizagem de conceitos, classificações, dados objetivos e regras, tende a limitar a reflexão e a autonomia dos alunos; iv) o feedback reconstrutivo, alinhado com uma pedagogia reflexiva, surgiu com menor expressão, evidenciando a necessidade de um maior desenvolvimento de práticas promotoras da autorregulação do aluno no seu processo de aprendizagem. Conclui-se que o feedback constitui um instrumento pedagógico essencial para uma avaliação formativa de qualidade, podendo assumir diferentes modalidades, cuja eficácia depende da intencionalidade, clareza e coerência dos objetivos de aprendizagem. | por |
| dc.description.abstract | ABSTRACT: The main purpose of this report is to reflect on the experience of Pedagogical Internship I and II, developed within the scope of the Master's Degree in Pre-School Education and Primary Education. This reflection focused on the educational practices implemented in the teaching context, highlighting the critical analysis of the feedback strategies used with children. The analysis of feedback strategies focused on a descriptive study that sought to provide answers and identify the most commonly used forms, functions and types of feedback at both levels of education. Data collection was carried out through critical incidents, resulting from direct observation, supported by audio recordings. The data was processed using thematic content analysis. Data collection was of great importance both for the completion of this study and for raising awareness of feedback at the exact moment it was provided during the teaching process. The main results showed: i) the diversity of assessment and support practices focused on indicating correct/incorrect, pointing to a more interventionist approach focused on information management; ii) greater regulation of interaction and feedback in Pre-school Education; iii) the predominance of evaluative feedback, although useful for learning concepts, classifications, objective data and rules, tends to limit students' reflection and autonomy; iv) reconstructive feedback, aligned with reflective pedagogy, emerged with less expression, highlighting the need for further development of practices that promote student self-regulation in their learning process. It is concluded that feedback is an essential pedagogical tool for quality formative assessment and can take different forms, the effectiveness of which depends on the intentionality, clarity and coherence of the learning objectives. | por |
| dc.identifier.citation | PIMENTEL, Vera Lúcia Fontes. (2025). "O feedback na avaliação das aprendizagens em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico". Ponta Delgada: Universidade dos Açores, 2025, 96 p. Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Disponível em http://hdl.handle.net/10400.3/8875 | |
| dc.identifier.tid | 204100488 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.3/8875 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | N/A | |
| dc.subject | Avaliação | |
| dc.subject | Feedback | |
| dc.subject | Processo de Ensino-Aprendizagem | |
| dc.subject | Educação Pré-escolar | |
| dc.subject | 1.º Ciclo do Ensino Básico | |
| dc.title | O feedback na avaliação das aprendizagens em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado |