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- Papel do erro nos processos de ensino-aprendizagemPublication . Sá, Rita Isidoro; Serpa, Margarida da Silva Damião deO objetivo do presente relatório de estágio consiste em apresentar o trabalho desenvolvido durante a prática pedagógica no âmbito das unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e II, integrantes do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento enfatiza a reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas no estágio e o estudo do papel do erro nos processos de ensino-aprendizagem. O erro é um elemento intrínseco à vida quotidiana de todos os seres humanos e é comummente percebido como uma experiência negativa. No entanto, é possível compreender o erro como algo benéfico para o processo de aprendizagem dos alunos. Assim sendo, o estudo tem como propósito analisar a gestão do erro nos processos de ensino-aprendizagem, bem como as representações do educador de infância e do professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico na abordagem ao erro e sua relação com a avaliação das aprendizagens. Para a realização deste estudo procedeu-se à recolha e análise de incidentes críticos ocorrentes durantes as práticas pedagógicas do estágio. Adicionalmente, foram realizadas entrevistas a 2 educadoras de infância e a 2 professoras do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com base na recolha e análise dos incidentes críticos, os principais resultados revelam que são os adultos quem mais aponta o erro e as correções incidem de modo particular na motricidade fina em Educação Pré-Escolar e na escrita e ortografia no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Também se conclui que a maioria das docentes entrevistadas possui uma conceção negativa de erro e todas realçam a importância da avaliação das aprendizagens na identificação das dificuldades dos alunos. Sobre o estágio, conclui-se que a imersão nas escolas permitiu um melhor conhecimento da realidade educativa na sua diversidade e complexidade e a capacitação de competências docentes que foram reforçadas pela ação reflexiva, para uma prática mais responsável e mais consciente.
- Integração das áreas do conhecimento na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico: pressupostos e dinâmicasPublication . Martins, Mariana Viveiros; Dinis, Raquel José Jesus VigárioO presente Relatório de Estágio expõe o trabalho desenvolvido no âmbito das unidades curriculares de Estágio Pedagógico I, realizada na Educação Pré-Escolar e de Estágio Pedagógico II, desenvolvida no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no contexto do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. A apresentação, análise e reflexão sobre a globalidade dos processos formativos vivenciados em contexto de estágio, envolveram a abordagem à natureza e âmbito da Educação Pré-escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, destacando o caráter globalizante e integrador do currículo e da sua gestão, com referência à legislação e à literatura da especialidade. A temática selecionada para aprofundamento centra-se na integração das áreas/domínios do conhecimento, evidenciando a importância de uma abordagem articulada e integradora dos saberes disciplinares para a construção de aprendizagens significativas e contextualizadas pelas crianças/alunos. As práticas pedagógicas desenvolvidas nos estágios revelaram-se momentos estruturantes para a nossa formação, favorecendo oportunidades de desenvolvimento de um conjunto vasto de atividades e dinâmicas integradoras, de articulação e contextualização dos saberes junto das crianças/alunos. Destacamos, ainda, a realização do estudo acerca das representações de educadores/professores sobre as próprias práticas de integração das áreas/domínios do conhecimento. Nos resultados obtidos, a totalidade dos participantes reconhece a integração do conhecimento como dimensão fundamental no seu trabalho, destacando a importância desta abordagem para a motivação dos alunos e para a melhoria das aprendizagens da diversidade de crianças/alunos. Os docentes realçam, ainda, a formação inicial/contínua frequentada como impulsionadora destas práticas, o que é digno de referência. A generalidade dos participantes identifica a integração das áreas do conhecimento com práticas de interdisciplinaridade, o que consideramos positivo. A realização deste trabalho permitiu o aprofundamento de conhecimentos e a reflexão sobre a integração curricular, em geral, e sobre a dimensão da integração do conhecimento, em específico. Assim, destacamos o elevado potencial da abordagem intencional de exploração articulada, relacional e compreensiva das áreas/domínios do conhecimento para a melhoria das aprendizagens das crianças/alunos.