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- O papel do Educador Infância e do Professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico na promoção da compreensão leitora numa abordagem transversalPublication . Feliciano, Raquel Resendes; Leal, Susana da Conceição Miranda Silva MiraNeste relatório analisamos e discutimos as práticas pedagógicas em contexto de estágio ao nível da Educação Pré-escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico no que respeita, em particular, ao desenvolvimento de competências da compreensão leitora na infância, focando a análise dos níveis de compreensão leitora promovidos por nós nas diferentes áreas curriculares e refletindo sobre a relação entre a leitura de diferentes tipos de texto e a promoção de diferentes níveis de compreensão leitora. Ao longo deste trabalho damos conta da investigação-ação levada a cabo no decorrer das nossas intervenções pedagógicas naqueles níveis educativos, prosseguindo uma metodologia qualitativa de recolha e análise de dados. Em ambos os estágios as estratégias utilizadas na leitura de diferentes textos, com foco nas diferentes áreas curriculares, privilegiaram a promoção dos níveis de compreensão literal e inferencial. Os dados recolhidos apontam para a necessidade de identificar, em práticas futuras, novas estratégias que potenciem a compreensão ao nível da reorganização e da crítica. Este último constituiu o nível com os piores resultados, como vem sendo tendência em estudos semelhantes. No estágio em Educação Pré-escolar, a promoção da compreensão leitora incidiu com maior frequência na área de Expressão e Comunicação, tendo em conta os diferentes domínios que a compõem, embora os resultados tenham representado uma distribuição equilibrada em atividades com foco nas várias áreas curriculares. Os textos narrativos constituíram a tipologia textual mais utilizada e com a qual foi possível promover melhor as competências de compreensão leitora aos vários níveis. No estágio em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, a disciplina do Português destacou-se com a realização de um maior número de atividades promotoras da compreensão leitora, sendo que os textos narrativos foram novamente os mais recorrentes. Os textos expositivos tiveram também um maior destaque nas práticas a este nível educativo. Através deste estudo confirmamos que as estratégias adotadas e atividades promovidas pelo docente condicionam a forma como as crianças compreendem os textos e que é preciso despertar os mais novos para a leitura enquanto meio de interação e de comunicação com o mundo. A capacidade de compreender diferentes tipos de texto é uma porta de acesso ao conhecimento.