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- As expressões artísticas como uma janela aberta para a criatividade, na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Marques, Catarina Lourenço; Fialho, Adolfo Fernando da FonteO presente Relatório de Estágio surge no seguimento da análise e reflexão acerca da ação educativa desenvolvidas no nosso estágio pedagógico, nos contextos da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, integrado na 2.ª edição do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. A razão que esteve na base do seu título - As Expressões Artísticas como uma janela aberta para a Criatividade, na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico - fundamentou-se na necessidade de compreendermos a forma como a criatividade, uma capacidade intelectual hoje em dia tão solicitada, é explorada em contexto escolar, nomeadamente através da lecionação das Expressões Artísticas. Neste sentido, procurámos compreender a forma como as Expressões Artísticas contribuem para o desenvolvimento das crianças, bem como explorar eventuais conexões entre estas áreas de conteúdo e a criatividade. Nesta ordem de ideias, averiguámos ainda a forma como criatividade é potencializada na escola, em especial, mediante a prática das Expressões Artísticas e nos contextos escolares em que realizámos os nossos estágios. Paralelamente à análise e reflexão acerca da nossa ação educativa, e com o objetivo de compreendermos as perspetivas dos docentes das escolas acerca desta matéria, realizámos entrevistas a docentes de ambos os níveis de ensino (quatro no total). Com o recurso a esta técnica, investigámos se, nas suas práticas diárias, fomentavam o exercício da criatividade, que meios e recursos utilizavam, se convocavam as áreas das Expressões Artísticas neste particular e que lugar atribuíam ao exercício da criatividade no processo de desenvolvimento das crianças. A análise e reflexão acerca das nossas práticas permitiu-nos concluir que as Expressões Artísticas são excelentes veículos de promoção da criatividade, contribuindo para uma prática pedagógica mais rica e diversificada e promovendo o desenvolvimento dos alunos, nos seus diferentes domínios. Concluímos ainda que, apesar de esta realidade ser valorizada pelos docentes de ambos os níveis de ensino em causa, é na Educação Pré-escolar que ela se revela mais flagrante, principalmente quando é convocada a área da Expressão Plástica.
- Experiências de aprendizagem promotoras de integração curricular : potencialidades no contexto do ensino-aprendizagem da matemática na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Costa, Joana Pereira; Dinis, Raquel José de Jesus Vigário; Teixeira, Ricardo Emanuel CunhaO presente relatório de estágio versa a apresentação e análise fundamentadas sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas nos contextos do estágio pedagógico I (desenvolvido na Educação Pré-Escolar) e do estágio pedagógico II (desenvolvido no 1.º Ciclo do Ensino Básico), no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. A nossa abordagem inicia-se com uma breve contextualização acerca da natureza e âmbito da Educação Pré-escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, evidenciando e problematizando o caráter globalizante e integrador que marca a organização do currículo nestes níveis educativos, bem como as respetivas implicações no que respeita ao desempenho da docência. Nesta sequência, considerando a importância fundamental da integração curricular para o desenvolvimento global e harmonioso das crianças/alunos e, por esta via, para a promoção do sucesso educativo procurámos aprofundar conhecimentos, explorar e refletir sobre conceção e o desenvolvimento de experiências de aprendizagem promotoras de integração curricular (nas suas múltiplas aceções, discutidas à luz da bibliografia da especialidade) considerando, complementarmente, a forma como estas podem potenciar e serem potenciadas no contexto do ensino-aprendizagem da Matemática, tanto na Educação Pré-Escolar como no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A análise efetuada às experiências de aprendizagem desenvolvidas nos estágios pedagógicos com o propósito enunciado, revela o elevado potencial desta abordagem, nomeadamente no que respeita integração interdisciplinar do conhecimento das áreas curriculares, à integração de experiências dos alunos e ainda à integração social. Salienta-se a importância das conexões interdisciplinares e intradisciplinares alcançadas com a Matemática e destaca-se o elevado valor e significado das conexões realizadas entre a Matemática e a vida real. Nesta sequência, afigurou-se ainda pertinente conhecer as representações de Educadores/Professores sobre as próprias conceções e práticas de integração curricular, nomeadamente aquelas que implicam o ensino-aprendizagem da Matemática. Para tal, desenvolvemos um pequeno estudo exploratório, recorrendo ao inquérito por questionário. Os resultados revelam a relevância atribuída pelos docentes ao desenvolvimento de experiências de aprendizagem promotoras de integração curricular, sendo também expressivo o número de docentes que refere articular com facilidade a matemática com outras áreas/domínio. Neste particular, os docentes declaram privilegiar experiências de aprendizagem relativas à exploração e concretização de conceitos/ideias/situações com o recurso a materiais manipuláveis estruturados/não estruturados e a jogos pedagógicos. No que respeita às conceções dos participantes sobre a integração curricular, os resultados evidenciaram a predominância de discursos associados à integração de saberes disciplinares, evidenciando ainda uma visão parcial e redutora. Assim, considerando tanto as potencialidades como os constrangimentos identificados, no que respeita à conceção e ao desenvolvimento de experiências de aprendizagem promotoras de integração curricular no contexto do ensino-aprendizagem da Matemática, importa que o educador/professor assuma uma postura cada vez mais esclarecida/fundamentada, reflexiva e crítica relativamente ao currículo e à sua gestão globalizante e integradora, procurando, com rigor e intencionalidade, desenvolver a integração curricular nas suas múltiplas aceções e riqueza.