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Ensinar teoria e desenvolvimento curricular online : consolidaĆ§Ć£o de um modelo
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Abstract(s)
Esta comunicaĆ§Ć£o relata o desenvolvimento de um modelo que tem sido adotado na lecionaĆ§Ć£o de disciplinas da Ć”rea da Teoria e Desenvolvimento Curricular em regime de e-learning e b-learning. Nos anos acadĆ©micos de 2011/12 e 2012/13, o modelo, doravante designado por "Desenvolvimento Curricular online" (DC-O), foi adotado na lecionaĆ§Ć£o, totalmente online, de uma unidade curricular da licenciatura em educaĆ§Ć£o bĆ”sica, Universidade dos AƧores. No ano acadĆ©mico de 2012/14, o DC-O foi adotado na lecionaĆ§Ć£o de um terƧo de uma unidade curricular do mestrado em ensino de histĆ³ria e geografia no 3Āŗ ciclo do ensino bĆ”sico e no ensino secundĆ”rio, oferecido pela mesma universidade.
O desenvolvimento do DC-O tem sido alvo de estudo, atravĆ©s de uma metodologia de investigaĆ§Ć£o do design curricular, que pode ser considerada uma variante da investigaĆ§Ć£o do design educacional atravĆ©s da qual o desenvolvimento de um produto curricular Ć© sistematicamente estudado. Uma das caracterĆsticas principais deste tipo de investigaĆ§Ć£o Ć© a centralidade da avaliaĆ§Ć£o de sucessivos protĆ³tipos do produto em desenvolvimento. Essa avaliaĆ§Ć£o abrange geralmente trĆŖs dimensƵes ā validade, praticabilidade e eficĆ”cia ā e recorre a um leque variado de tĆ©cnicas, incluindo "screening", testagem e consulta a especialistas, entre outras. Neste sentido, foram jĆ” submetidos a avaliaĆ§Ć£o trĆŖs protĆ³tipos do DC-O: P1 (2011/12), P2 (2012/13) e P3 (2013/14). Tendo alguns resultados da avaliaĆ§Ć£o do P1 e do P2 sido jĆ” publicados, a presente comunicaĆ§Ć£o abordarĆ” aspetos desses dois protĆ³tipos que ainda nĆ£o foram apresentados atravĆ©s de publicaƧƵes ou outros meios de divulgaĆ§Ć£o. Mas enfatizarĆ” sobretudo os resultados da avaliaĆ§Ć£o do P3. No momento de submissĆ£o da proposta de comunicaĆ§Ć£o, estes Ćŗltimos ainda nĆ£o estĆ£o totalmente apurados. No entanto, com base em alguns dados de fĆ”cil anĆ”lise, jĆ” Ć© possĆvel destacar um elevado grau de satisfaĆ§Ć£o dos alunos com o P3 do DC-O. Assim, salienta-se que nenhum aluno, dos dez que foram inquiridos, considerou que aprendeu menos com o DC-O do que teria aprendido se os mesmos conteĆŗdos programĆ”ticos tivessem sido abordados em regime presencial. Salienta-se tambĆ©m que, quando questionados sobre se optariam por frequentar a mesma parte da disciplina online ou se optariam por frequentĆ”-la em regime presencial caso houvesse a possibilidade de recuarem no tempo e fazerem essa escolha, nove dos dez alunos responderam que optariam pela frequĆŖncia online.
AlĆ©m de discutir com profundidade todos os resultados da avaliaĆ§Ć£o do P3, a comunicaĆ§Ć£o, recorrendo a dados relativos Ć avaliaĆ§Ć£o dos trĆŖs protĆ³tipos, enfatizarĆ” a discussĆ£o da centralidade da avaliaĆ§Ć£o formativa dos estudantes enquanto aspeto crĆtico do sucesso da implementaĆ§Ć£o o DC-O.
Description
XII Congresso da Sociedade Portuguesa de CiĆŖncias da EducaĆ§Ć£o: EspaƧos de investigaĆ§Ć£o, reflexĆ£o e aĆ§Ć£o interdisciplinar. Vila Real de 11 de Setembro a 13 de Setembro de 2014.
Keywords
CurrĆculo e-Learning
Pedagogical Context
Citation
Sousa, F. (2014). "Ensinar Teoria e Desenvolvimento Curricular online: consolidaĆ§Ć£o de um modelo". In Carvalho, M. J., Loureiro, A. e Ferreira, C. A. (Orgs.), Atas do XII Congresso da Sociedade Portuguesa de CiĆŖncias da EducaĆ§Ć£o: EspaƧos de investigaĆ§Ć£o, reflexĆ£o e aĆ§Ć£o interdisciplinar (pp. 1421-1432), Vila Real: SPCE.