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- Perspetivas dos professores sobre a colaboração profissional na promoção de uma cultura educativa eficaz: estudo de caso numa escola básica dos AçoresPublication . Cabral, Natacha Filipa Maia; Serpa, Sandro Nuno Ferreira deO presente trabalho pretende analisar as perspetivas dos professores, relativamente às suas práticas de colaboração profissional, na promoção do sucesso educativo numa escola básica integrada dos Açores, situada no município da Ribeira Grande. Para tal, procurou responder ao seguinte objetivo: identificar as perspetivas dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico sobre as suas relações profissionais estabelecidas, relacionando-as com a promoção do sucesso educativo numa escola básica integrada dos Açores. Deste modo, a presente metodologia incluiu um processo investigativo qualitativo não probabilístico e adotou a entrevista semidirigida, como instrumento de recolha de dados. Ademais, o tratamento dos dados compreendeu um processo de análise de conteúdo categorial indutivo e temático, que envolveu uma constante formulação das categorias da análise. Que conseguiu criar categorias relacionadas com a caraterização dos participantes, o sucesso educativo e a colaboração profissional, entre professores na presente escola básica integrada estudada. Desta forma, a investigação concluiu que os professores do 1.º ciclo do ensino básico valorizam as suas relações profissionais como essenciais para promover o sucesso educativo, sobretudo num contexto de vulnerabilidade socioeconómica. A colaboração é vista como fundamental, para a melhoria pedagógica, o apoio mútuo e a superação de dificuldades estruturais, como a falta de recursos humanos e o baixo envolvimento familiar. Apesar das diferenças na vivência da colaboração — influenciadas pelo género, fase da carreira e funções —, existe um consenso sobre o seu papel como estratégia de resiliência coletiva e bem-estar docente. Contudo, os professores também alertam para a necessidade de reforçar os apoios institucionais, pois a colaboração não substitui a carência de recursos técnicos essenciais, para uma intervenção educativa eficaz e sustentável. Assim, as relações profissionais entre docentes são centrais para criar um ambiente escolar inclusivo e promotor do sucesso educativo num contexto social e económico desafiante.
- O instituído e o realizado: o que dizem os documentos e o que revelam as avaliações da aprendizagem na educação infantil?Publication . Figueiredo, Janaína; Serpa, Sandro Nuno Ferreira deA educação infantil é a primeira fase da educação básica e tem como objetivo promover o desenvolvimento completo da criança, abrangendo aspectos físicos, sociais, emocionais e cognitivos. Garantir o acesso a uma educação de qualidade é fundamental para o sucesso escolar e o crescimento das crianças. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a educação infantil deve ser estruturada respeitando as Diretrizes Curriculares específicas. É importante questionar se essas diretrizes estão sendo efetivamente implementadas nas instituições de ensino. Para responder a este questionamento, esta dissertação propõe uma análise crítica sobre práticas pedagógicas e avaliativas na educação infantil. O problema de pesquisa abordado nesta dissertação foi “O que os documentos e as avaliações da aprendizagem na educação infantil revelam sobre o que é instituído e o que é realizado nessa etapa da educação básica?”. De forma a compreender como as políticas públicas e as orientações curriculares de caráter formal são efetivamente implementadas numa organização educativa foi realizada uma investigação intensiva no qual entrevistas foram aplicadas com professoras da Rede Municipal de Cariacica, Brasil. Da análise da informação, verifica-se que as instituições de Educação Infantil devem observar atividades lúdicas, utilizar múltiplos registros e garantir a continuidade da aprendizagem nas transições. É fundamental envolver as famílias na documentação do desenvolvimento das crianças. A pesquisa destaca a importância de alinhar práticas pedagógicas e avaliações com diretrizes curriculares e políticas públicas, desenvolvendo avaliações que considerem o impacto das atividades lúdicas e ajustando as abordagens pedagógicas para garantir sua aplicação efetiva.