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- Potencialidades da atividade lúdica na educação pré-escolar e no ensino básicoPublication . Fonseca, Ana Luísa Carreiro da Luz; Condessa, IsabelO presente relatório de estágio insere-se no âmbito da formação de educadores e professores do 1.º ciclo do ensino básico e assume-se como uma narrativa da nossa prática profissional. Engloba uma componente teórica, mas também reflete sobre a prática referente ao processo de estágio, ocorrida aquando das componentes curriculares intituladas Prática Educativa Supervisionada I e Prática Educativa Supervisionada II, descrevendo a nossa ação pedagógica com o intuito de clarificar e melhor compreender algumas situações, procurando sempre confrontá-las com a literatura da especialidade. Confrontados com a necessidade de escolher uma área temática, decidimos enveredar pela vertente lúdica nas aprendizagens, a partir da análise do brincar e do jogar, pois consideramos inquestionável a importância que a atividade lúdica assume na educação da criança, tanto ao nível do pré-escolar como do 1.º ciclo do ensino básico, pelo contributo que dá ao seu desenvolvimento e às suas aprendizagens. Tentamos, assim, descrever e analisar, criticamente algumas situações ocorridas no nosso estágio, em particular, aquelas que envolveram a componente lúdica. Foi também, importante e necessário inquirir a população local, para apurar as perceções dos educadores, professores e encarregados de educação acerca das atividades lúdicas e dos espaços lúdicos existentes nas nossas escolas. Todos os inquiridos, tantos os profissionais como os pais reconhecem que a atividade lúdica é muito importante para as aprendizagens das crianças. No entanto, reconhecemos que os professores do 1.º ciclo, muitas vezes, não desenvolvem este tipo de aprendizagem por o programa do 1.º ciclo ser muito extenso e exigente para “permitir” este tipo de “brincadeiras”. Reconhecemos que é muito mais fácil e quase rotineiro, no pré-escolar, desenvolver atividades lúdicas com as crianças, enquanto no 1.º ciclo isto se torna, por vezes, mais difícil. Verificámos que foi possível desenvolver práticas letivas no 1.º ciclo, envolvendo a componente lúdica, e constatámos que desta forma as crianças sentem uma maior motivação e interesse em participar nas aulas. Notámos que a generalidade das salas de aulas apresenta uma disposição espacial que não facilita este tipo de atividades. A nossa prática educativa foi muito importante enquanto momento de formação inicial, mas também se tornou numa experiência muito enriquecedora, tanto a nível académico, como pessoal, pois é nesta altura que conseguimos pôr em prática tudo aquilo que nos foi sendo transmitido ao longo da licenciatura. Fica a certeza de que o tentamos fazer da melhor maneira possível.
- A educação físico-motora na educação pré-escolar e no ensino do 1º ciclo do Ensino Básico : pensar em práticas de intervenção promotoras de aprendizagensPublication . Medeiros, Filipe Miguel dos Santos; Condessa, IsabelO presente relatório visa explanar a formação inicial de educadores/professores, abordando o processo de aprender a ensinar que, por sua vez, contempla diversas etapas e procedimentos específicos para a prática docente. No âmbito das disciplinas Práticas Educativas Supervisionadas I e II, o nosso estágio pedagógico comportou esses procedimentos, de forma a desenvolvermos competências de caráter multidimensional para o nosso desempenho como profissionais de educação, tanto no Pré-Escolar como no 1.ºCiclo do Ensino Básico. A temática que se aprofundou neste documento teve em consideração a importância da atividade lúdica como via para promover aprendizagens na criança. Deste modo, realçamos a Expressão Motora e a Expressão e Educação Físico-Motora, no sentido de servir como instrumento didático-pedagógico para desenvolver, através do jogo e do movimento, atividades promotoras de aprendizagens, quer físicas quer cognitivas, funcionando a partir de uma lógica interdisciplinar. Tendo as nossas práticas educativas atividades desta natureza, entendeu-se apresentar, analisar e refletir sobre as intervenções realizadas nesta área. Estas ações tiveram sempre como suporte o que se aprendeu na formação inicial de educadores/professores.