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- A educação física nas escolas do ensino profissional na Região Autónoma dos Açores: das concepções às práticasPublication . Camarinha, Hélder; Condessa, IsabelNuma sociedade em constante mutação a escola não pode deixar de acompanhar essas evoluções e transformações. Em Portugal, principalmente após o 25 de Abril de 1974, a escola massificou-se e várias alterações foram-se fazendo sentir no Sistema Educativo até à actualidade. No contexto do nosso estudo, subordinado ao tema A Educação Física (EF) nas Escolas do Ensino Profissional (EEP) da Região Autónoma dos Açores (RAA), pretendemos partir da análise das concepções que estão subjacentes à legislação em vigor, nomeadamente à tipologia dos cursos profissionais e aos programas oficiais da EF, e confrontar com a percepção dos formadores/ professores responsáveis pelo funcionamento desta área disciplinar no ano lectivo de 2009/ 2010. Este trabalho incidiu em todas as EEP da RAA, de um universo de 17 escolas, e os intervenientes inquiridos constituíram um grupo representativo dos seus professores de EF. Consequentemente, este estudo procurou conhecer o perfil do professor de EF das Escolas de Ensino Profissional (EEP); saber a importância que estes professores atribuem à EF; conhecer as dinâmicas existentes entre estes profissionais, quanto às práticas colaborativas e de auto-formação, identificar as maiores dificuldades na leccionação do programa e as necessidades de formação. Os principais resultados obtidos neste estudo permitiram-nos concluir que a inclusão da disciplina de EF nos programas dos cursos das EEP é ainda recente; existem ainda muitas limitações físicas, logísticas e materiais para a leccionação da EF nas EEP, o que condiciona a qualidade do seu funcionamento. Não existe uma distribuição coerente e uniforme das horas atribuídas a cada curso e/ou escola, sendo essa distribuição da competência dos órgãos das EEP. A maioria dos profissionais de EF detêm uma formação académica adequada, não mantém vínculo com as EEP e têm uma percepção realista das limitações das suas práticas (nº de horas, condições materiais e tipo de conteúdos privilegiados). A carência de uma formação continuada adequada às necessidades do contexto do ensino da EF nas EEP; a não adopção de uma atitude reflexiva e de práticas partilhadas entre pares por parte destes profissionais, fazem prever uma distância ainda muito acentuada entre as concepções e as práticas no ensino da EF nas EEP.