Percorrer por autor "Freitas, Bruna Cabral"
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- Desafios na Aprendizagem e no Desenvolvimento do Raciocínio Matemático na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Freitas, Bruna Cabral; Serpa, Margarida da Silva Damião de; Teixeira, Ricardo Emanuel CunhaO presente Relatório de Estágio diz respeito ao trabalho desenvolvido nos Estágios Pedagógicos I e II, realizados na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade dos Açores. A investigação centra-se no tema “Desafios na Aprendizagem e no Desenvolvimento do Raciocínio Matemático na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico”, com o objetivo de analisar práticas pedagógicas e estratégias que pudessem favorecer a construção do raciocínio lógico-matemático por parte das crianças. O estágio contemplou momentos de prática em par pedagógico e de intervenção individual, com propostas que procuram estar adaptadas aos diferentes contextos, em articulação com as necessidades das crianças. A reflexão crítica sobre as atividades foi sustentada por autores como Ponte et al. (2003; 2020), entre outros que abordam o raciocínio matemático, a resolução de problemas e a importância de práticas contextualizadas. A recolha dos dados incidiu em momentos concretos de aprendizagem, destacando-se o papel da estagiária na criação de ambientes estimulantes que favorecessem a formulação de hipóteses, a argumentação e a generalização de ideias matemáticas, bem como no levantamento, através de entrevistas semiestruturadas, de representações de oito docentes sobre o ensino do raciocínio matemático. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa de tipo descritivo, recorrendo à observação direta, notas de campo e registos de práticas, procurando compreender as potencialidades e dificuldades sentidas pelas crianças na mobilização do raciocínio lógico-matemático. Os dados recolhidos evidenciaram que o raciocínio matemático é promovido de forma mais eficaz quando as atividades são desafiantes, contextualizadas e integradas nas rotinas ou projetos das crianças, permitindo-lhes estabelecer relações, justificar processos e refletir sobre as suas estratégias. Conclui-se, assim, que a intencionalidade pedagógica e a escuta ativa são fundamentais para potenciar aprendizagens com significado para a criança e favorecer o desenvolvimento do pensamento matemático desde os primeiros anos.