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- Estratégias de promoção do desenvolvimento do sentido de número na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Amaral, Sara Rita Medeiros Araújo Correia; Serpa, Margarida Damião; Teixeira, Ricardo Emanuel CunhaO presente Relatório de Estágio versa sobre o trabalho desenvolvido no âmbito dos Estágios Pedagógicos I e II, concretizados, respetivamente, na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. Ao longo do documento, faz-se alusão sobretudo à apresentação, análise e reflexão fundamentadas das práticas pedagógicas desenvolvidas nos estágios, mas também se estudam as representações de docentes sobre o sentido de número, o tema de aprofundamento deste Relatório. Uma vez que o sentido de número é inerente ao desenvolvimento do ser humano (Sousa, 2008) e que vários estudos apontam para que as primeiras dificuldades a Matemática se centrem em aspetos específicos associados, muitas vezes, ao sentido de número (Marcelino, Teixeira & Rato, 2017), considera-se fulcral o investimento na elaboração, utilização e implementação de estratégias que permitam auxiliar a criança a estabelecer um conhecimento mais sólido dos números e das relações numéricas, desde as suas primeiras aprendizagens no contexto da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Por outro lado, o Método de Singapura é reconhecido pela forma cuidada e faseada com que aborda o sentido de número (Turner, 2013). Por conseguinte, foi nosso propósito proporcionar, com alguns contributos do Método de Singapura, o maior número possível de experiências de aprendizagem às crianças, de modo a que as mesmas pudessem desenvolver competências numéricas, mediante a utilização de um leque diversificado de estratégias de promoção do sentido de número, com o propósito de atenuar ou colmatar as suas dificuldades. O estudo das práticas pedagógicas desenvolvidas nos estágios, permitiram constatar que, no geral, a utilização de materiais manipuláveis e jogos como estratégias pedagógicas facilitou a apropriação de conceitos e procedimentos matemáticos, permitindo um maior desenvolvimento de competências associadas ao sentido de número. As atividades com maior incidência lúdica geraram uma maior motivação, interesse e envolvimento das crianças durante a sua concretização. No que tange às estratégias utilizadas pelas crianças, averiguou-se que, tanto na Educação Pré-Escolar como no 1.º CEB, a contagem pelos dedos foi a estratégia mais usada, revelando, na maioria das vezes, a necessidade de recorrer à concretização para auxiliar a realização de atividades matemáticas. Quanto à segunda parte do estudo, com foco nas representações de Educadores e Professores do 1.º CEB sobre conceitos, estratégias e práticas de promoção do sentido de número, averiguou-se que os docentes relacionam o sentido de número, essencialmente, com o domínio de números e operações, no que toca às componentes da contagem, ordenação e sequência numérica, classificação, agrupamento de objetos, escrita de numerais, valor posicional e composições e decomposições numéricas. Além disso, estes profissionais dizem promover diariamente o sentido de número, com recurso, principalmente, a materiais concretos e manipuláveis, incluindo objetos de uso quotidiano.