Percorrer por autor "Medeiros, Rita Maria da Silva"
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- Da experiência de estágio no pré-escolar e 1º ciclo ao contributo da interdisciplinaridade na educação para a cidadaniaPublication . Medeiros, Rita Maria da Silva; Fortuna, Maria Margarida PachecoO presente relatório é fruto do nosso estágio pedagógico, integrado no âmbito das disciplinas de Prática Supervisionada I e II, do Mestrado em Educação do Pré-Escolar e Ensino do 1ºciclo do Ensino Básico, e reflete a experiência vivenciada em dois contextos escolares diferentes: pré-escolar e 1.º ciclo. Através das funções de docência levadas a cabo durante o processo de estágio, em ambos os níveis de ensino, foi possível verificar em que medida as estratégias e metodologias implementadas eram adequadas na educação para a cidadania, em especial a interdisciplinaridade. Este documento inclui um enquadramento teórico que contextualiza a educação pré-escolar e o 1º ciclo do ensino básico, a interdisciplinaridade, o desenvolvimento infantil e a educação para a cidadania, assim como, especifica os fundamentos sobre os quais se vai desenvolver a prática. Tendo em conta que, durante o desenvolvimento da prática educativa foram operacionalizadas uma série de etapas, nomeadamente, a construção de um projecto formativo, observação e planificação de aulas e operacionalização do trabalho, no presente documento estas etapas serão analisadas. Desenvolveu-se, deste modo, uma análise reflexiva do trabalho realizado tentando estabelecer um comparação entre ambos os níveis de ensino, tendo o cuidado de durante esta reflexão suportar as nossas evidências com bibliografia especializada. Do trabalho desenvolvido, concluímos que em ambos os níveis de ensino, tendo por base a promoção da educação para a cidadania, as metodologias e estratégias utilizadas foram eficazes e adequadas aos propósitos das temáticas levadas a cabo durante as nossas intervenções. Por outro lado, constatámos que uma das estratégias essenciais para o desenvolvimento da educação para a cidadania assenta na interdisciplinaridade, que por sua vez, nos níveis de ensino onde desenvolvemos a prática, devido à monodocência, a sua operacionalização é mais fácil.