Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.3/2499
Título: Literacy practices in Portuguese kindergartens and children's conceptualisations about written language
Autor: Santos, Ana Isabel
Martins, Margarida Alves
Palavras-chave: Literacy Practices
Written Language
Preschool Children
Conceptualisations
Data: 2011
Editora: Presses Universitaires du Mirail
Citação: Santos, A. I. & Martins, M. A. (2011). Literacy practices in Portuguese kindergartens and children's conceptualisations about written language. "Les Dossiers des Sciences de l’Éducation", 25: 125-141. ISSN 1296-2104.
Resumo: Our aim is to characterise the relationships between the quality of literacy practices in Portuguese kindergartens and the development of children's conceptualisations about written language. The participants were 18 kindergarten teachers and their 4 and 5-year-old pupils (146 children). Literacy practices were evaluated using direct observation. Children's knowledge about the functional uses of written language, letters' names and invented spelling were evaluated. The teachers were divided into two groups, depending on their literacy practices. The results revealed that there were significant differences between the evolutions of the 2 groups of children concerning written language.
RÉSUMÉ: Notre but a été de caractériser les rapports entre la qualité des pratiques d’éducation à l’écrit développées dans des jardins d’enfants portugais et l’évolution des conceptualisations des enfants qui les fréquentent sur le langage écrit. 18 éducatrices et leurs élèves agés de 4 à 5 ans - 147 enfants - ont participé à cette étude. Les pratiques de lecture et d’écriture développées dans les jardins d’enfants ont été directement observées pendant deux semaines par deux observateurs, en début et en fin d’année. La grille d’observation que nous avons utilisée couvre la planification pédagogique, l’organisation et la gestion du temps et de l’espace, les pratiques de lecture, d’écriture ainsi que les pratiques métalinguistiques. Les éducatrices ont été divisées en deux groupes selon leurs pratiques. Pour étudier les conceptualisations des enfants sur le langage écrit, nous avons évalué en début et en fin d’année, leur connaissance sur un ensemble d’écrits de la vie quotidienne, sur le nom des lettres, ainsi que leurs écritures inventées. Les résultats montrent qu’il y a des différences significatives dans l’évolution des conceptualisations sur le langage écrit des enfants en fonction des pratiques en lecture-écriture du groupe d’éducatrices auquel ils appartiennent.
Descrição: Copyright © 2011 Presses Universitaires du Mirail.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.3/2499
ISSN: 1296-2104 (Print)
Versão do Editor: https://dse.revues.org/1043
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