Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.3/456
Título: A abordagem da leitura e da escrita na educação pré-escolar em contexto de supervisão em Angra do Heroísmo
Autor: Moniz, Maria Margarida Teves
Orientador: Castanho, Maria da Graça Borges
Palavras-chave: Competência Leitora
Educação Pré-Escolar
Educadores Cooperantes
Escrita
Literacia Infantil
Child Literacy
Competence in Reading
Cooperating Teachers
Preschool Education
Writing
Data de Defesa: 7-Dez-2009
Resumo: A aprendizagem da leitura e da escrita é um processo contínuo, cujo sucesso é determinado em larga escala pela acção intencional dos educadores. Estes profissionais devem encorajar a emergência dos comportamentos leitores, organizando ambientes educativos onde a literacia tenha um papel relevante. O contexto e as práticas pedagógicas da sala de aula determinam fortemente a relação que as crianças estabelecem com as palavras impressas e com as actividades de leitura e escrita. No presente estudo, procurámos (1) conhecer o perfil dos Educadores Cooperantes e dos Estagiários relativamente às suas habilitações académicas e à formação recebida sobre leitura e escrita; (2) conhecer as concepções do Educador Cooperante e do Estagiário sobre a abordagem da leitura e escrita no pré-escolar; (3) caracterizar o papel do Educador Cooperante em contexto supervisivo, nomeadamente como orientador de estágio e como promotor da leitura e da escrita; (4) conhecer as actividades de leitura e escrita que os Estagiários promovem na sua prática pedagógica; e (5) averiguar a organização dos espaços, materiais e equipamentos utilizados pelos Estagiários nas actividades de leitura e escrita, relacionando estes aspectos com os modelos curriculares de educação de infância. Este é um estudo descritivo da situação actual da abordagem da leitura e da escrita no pré-escolar, em contexto supervisivo, cuja análise de dados assentou no método misto, através da análise quantitativa de questionários e qualitativa de entrevista e análise documental. No que aos resultados diz respeito, verificámos que tanto os Educadores Cooperantes como os Estagiários, apesar de promovem um leque diversificado de actividades no âmbito da leitura e da escrita, não têm a noção exacta das implicações positivas que a abordagem à leitura e à escrita trazem às crianças a longo prazo. Quanto ao papel do Educador Cooperante em contexto supervisivo, como orientador de estágio e como promotor da leitura e da escrita, os resultados relativos à realização de reuniões, seminários, encontros de trabalho afastam-se do que é proposto pela literatura da especialidade. Porém, os esforços desenvolvidos vão no sentido de os Educadores corresponderem às dificuldades que os Estagiários apresentam. Relativamente à promoção das actividades de leitura e escrita, por parte dos Educadores em geral, a combinação de todos os dados permite-nos concluir que não há consenso no que diz respeito à abordagem da leitura e da escrita no pré-escolar, havendo quem as promova e quem as secundarize nos projectos que desenvolve. No que diz respeito às práticas dos Estagiários, no âmbito da abordagem à literacia, verificamos que nem sempre há consonância na opinião expressa pelos Educadores Cooperantes e Estagiários. Apesar disso, com base na análise documental, foi-nos possível concluir que os Estagiários planificam a sua intervenção, valorizam as tentativas de leitura e de escrita por parte das crianças, realizam, com o intuito de promover actividades de leitura, jogos de procura de letras, sílabas e palavras, leitura de palavras simples, seguida de repetição por parte das crianças e identificação do som de letras do abecedário, e visitam bibliotecas de diferentes tipos. Quanto às actividades de escrita mais desenvolvidas pelos Estagiários, verificámos que estes utilizam com regularidade o “computador” para o efeito. Fazem igualmente o registo de letras e palavras de forma livre, registam histórias, elaboram livros de receitas, quadros de tarefas, quadro de presenças e quadro de novidades. Quanto às áreas de actividades que integram as salas onde os Estagiários desenvolvem as suas práticas, concluímos que existe uma diversidade de áreas de actividades nos jardins-de-infância, indo a generalidade das mesmas ao encontro do que é proposto pela literatura da especialidade. A utilização de materiais como forma de explorar a leitura e a escrita foi também alvo de análise. Apesar de ambos os grupos estarem de comum acordo quando indicam que os livros infanto-juvenis, os jogos, os jornais, as revistas e o abecedário são materiais utilizados pelos Estagiários como forma de promover actividades no âmbito da literacia, a verdade é que, segundo os dados dos Estagiários e dos Documentos, há alguma escassez de materiais, só compensada com um conjunto alargado de materiais preparados pelos agentes de ensino. Ao nível da organização dos espaços e materiais, todas as fontes de informação, usadas por nós, corroboram a ideia de que as salas se encontram organizadas por áreas e que os materiais estão dispostos de forma a servir actividades específicas. No que diz respeito à utilização dos equipamentos, foi-nos dado a conhecer que “projector de vídeo”, o “leitor de DVD” e o computador são os mais utilizados.
RESUMÉ: La lecture et l'écriture est un processus continu, dont le succès est largement déterminée par l'action délibérée des éducateurs. Les éducateurs devraient favoriser l'émergence de comportements de lecteurs, en organisant un environnement éducatif où l'alphabétisation a un rôle important. Le contexte et les pratiques pédagogiques de la classe détermine fortement la relation que les enfants ont avec les mots imprimés et des activités de lecture et d'écriture. Dans cette étude, nous avons cherché (1) sur le profil des enseignants coopérants et stagiaires en fonction de leurs qualifications académiques et de la formation reçue sur la lecture et l'écriture, (2) identifier les coopératives et les éducateurs du stagiaire sur l'approche à la lecture et l'écriture pré-scolaire, (3) de caractériser le rôle de l'éducateur Coopérer dans un contexte supervisé, notamment à titre de superviseurs et de promoteur de la lecture et l'écriture, (4) connaître les activités de lecture et d'écriture qui favorisent les stagiaires dans leur enseignement et (5) établir l'organisation des espaces, matériaux et équipements utilisés par les stagiaires dans les activités de lecture et d'écriture, concernant ces caractéristiques avec les modèles du curriculum de l'éducation précoce. Il s'agit d'une étude descriptive de l'approche actuelle de la lecture et l'écriture dans l'enseignement préscolaire dans un contexte supervisé, l'analyse de données est basée sur la méthode mixte, sous forme de tableaux, de graphiques, à la clarification de la réponse en fréquence et son pourcentage et aussi la description et l'analyse de documents et d'une entrevue. Dans l'ensemble, nous avons trouvé les données obtenues par des éducateurs et des stagiaires bénévoles ne sont pas conscients de développer les compétences linguistiques dans l'enseignement préscolaire, car ils indiquent que le processus d'enseignement et d'apprentissage de la lecture et l'écriture doit commencer dans l'enseignement préscolaire et pas avant. Toutefois, en dépit de la promotion des activités dans ces domaines n'ont pas une idée précise de l'impact positif que l'approche de la lecture et l'écriture impliquent. Le rôle de l'éducateur Coopérer dans le contexte supervisée en tant que superviseur et comme promoteur de la lecture et l'écriture, les résultats des réunions, des séminaires, des ateliers laissent peu de place pour un effort soutenu, des difficultés que Les stagiaires présents. Concernant la promotion des activités de lecture et d'écriture, par l'éducateur coopérantes, la combinaison de toutes les données nous permet de conclure qu'il n'y a pas de consensus concernant l'approche à la lecture et l'écriture dans l'enseignement préscolaire, avec ceux qui font la promotion et qui est en deuxième position dans les projets qu'elle développe. En ce qui concerne les pratiques des stagiaires dans l'approche des alphabétiseurs trouve que la Coopérative de mai ont une perspective dysfonctionnements sur les motivations qui animent le processus de planification, élaboré par les stagiaires, étant donné que les données présentées par les deux révèlent une divergence entre les deux. En ce qui concerne les attitudes que les stagiaires lorsqu'ils sont confrontés à l'intérêt manifesté par les enfants autour de la lecture et l'écriture, nous concluons que le consensus entre les deux groupes de répondants est faible. D'une part, les pourcentages dans les tableaux indiquent une dévaluation des stagiaires, mais alors la documentation examinée, montre que les stagiaires en valeur les tentatives de lecture et d'écriture pour les enfants. Même dans les pratiques menées par les stagiaires ont découvert que les élèves faire afin de promouvoir des activités de lecture, jeux, recherche de lettres, des syllabes et des mots, lecture de mots simples, puis répétez l'opération pour les enfants et l'identification des sonore des lettres de l'alphabet. Les activités menées en écrivant plus de stagiaires, nous avons constaté que, selon les données de la Coopérative des éducateurs, ceux qui utiliseront l'ordinateur "à cet effet. Pendant ce temps, les stagiaires ont choisi le manuscrit du "Registre des lettres et des mots dans une société libre" comme les plus développées jusqu'ici par les groupes de la scène, les deux avec un pourcentage significatif. Il a également été au centre de notre étude afin d'examiner si oui ou non les candidats ont l'habitude d'assister à des espaces de bibliothèque pour enfants. Afin d'assurer et de promouvoir des moments de lecture, les enseignants coopérants, stagiaires et le défendeur comme le territoire idéal à la bibliothèque de l'école où ces stagiaires. En plus des espaces extérieurs propices à l'apprentissage d'alphabétisation, d'enquêtes, les informations recueillies, les domaines d'activités qui font partie des pièces où les stagiaires à développer leurs pratiques. Les zones indiquées par les stagiaires dans leurs documents, ainsi que ceux qui sont sélectionnés dans les questionnaires par eux-mêmes et par les enseignants ayant coopéré indiquent qu'il existe des domaines d'activités diversifiées dans les soins de jour des enfants dans l'étude en question. L'utilisation de matériaux comme une façon de découvrir la lecture et l'écriture a été aussi l'objet d'analyse. Bien que les deux groupes sont d'accord quand ils indiquent que les matériaux de livres pour enfants, jeux, journaux, magazines et l'alphabet sont utilisées par des stagiaires en tant que moyen de promouvoir les activités en matière d'alphabétisation, le fait est que, selon Les stagiaires de données et de documents, y at-il pénurie de matières, ne sont indemnisés avec un large éventail de matériaux préparés par le personnel enseignant. En ce qui concerne l'organisation de l'espace et des matériaux de toutes les sources d'information utilisées par nos soins, le soutien à l'idée que les salles sont organisées par domaines et que les matériaux sont arrangés pour convenir à des activités spécifiques. En ce qui concerne l'utilisation des équipements les résultats présentés par les protagonistes de l'étude diffèrent dans les premières options. Premièrement, la coopérative Les enseignants stagiaires dit le plus fréquemment utilisés dans le projecteur "vidéo" et, d'autre part, les stagiaires ont choisi "DVD" comme équipement privilégié pour explorer les processus linguistiques. La documentation des stagiaires équipement est le plus évident est l'ordinateur. L'émission d'information que l'utilisation des nouvelles technologies est de plus en plus mis en œuvre dans le pré-scolaire, permettant ainsi une plus grande simplicité des tâches.
Descrição: Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica (Especialidade em Educação de Infância)
URI: http://hdl.handle.net/10400.3/456
Aparece nas colecções:DCE - Dissertações de Mestrado / Master Thesis

Ficheiros deste registo:
Ficheiro Descrição TamanhoFormato 
DissertMestradoMariaMargaridaTevesMoniz.pdf649,64 kBAdobe PDFVer/Abrir


FacebookTwitterDeliciousLinkedInDiggGoogle BookmarksMySpace
Formato BibTex MendeleyEndnote Degois 

Todos os registos no repositório estão protegidos por leis de copyright, com todos os direitos reservados.